音乐课堂如何以美育人
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《音乐课程标准》明确提出“音乐教学要以音乐审美为核心，兴趣爱好为动力”，这一新的教学理念，给了广大音乐教师很大的启示，也内化为音乐教师们设计好每一堂课的动力。那么在这种理念的促使下，该如何培养学生的审美感知，丰富审美情感，发展审美想像，深化审美理解，有效地提高学生的音乐审美能力呢？也就是说音乐课堂究竟应该如何以美育人呢？以下就这个问题谈谈几点粗浅的看法：
一、音乐教学的环境美
美的教学环境是实施美的音乐课堂教学的必要条件。它能直接感染学生，激发学生的学习欲望，使其愉快地参与教学活动，为课堂教学打好基础。首先，要注意教室的硬环境，主要包括教室、座位、光线、照明等。它们是教学活动赖以进行的物质条件。一个优雅、整齐、美观的环境，会给师生带来一种健康向上的心理影响。如果教室里可用台阶代替凳子，使教室既显得宽敞、整齐，又增加学生的活动范围；墙壁上可设计一些音乐教学图案；钢琴上摆一盆植物；窗户挂上淡雅的窗帘；靠讲台的墙面设计一排矮柜，放置电视机、录音机、VCD等电教设备，使音乐教室充满艺术氛围，有助于陶冶师生的情操，激发学生欣赏美和创造美的愿望。
二、音乐教师的教态美
教态主要指教师的治学精神、语言、姿势、仪表等，音乐教师的教态应做到“意美以动心”、“音美以感耳”、“形美以感目”。首先，教师应热爱音乐教育事业、热爱学生，才能让学生感到亲切。其次，教师专注、投入的神态，充满感情的范唱，使学生在美的课堂氛围中愉快地参与到音乐教学中去。再次，美的无声语言（眼神、动作、手势等）都能调动学生的情绪，提高教学效果。此外，音乐教师作为审美教育的实施者，还要注意塑造自身美的形象，着装要时尚些，但要符合教师的身份，大方得体、雅而不俗，举手投足间处处洋溢着职业所赋予的一种气质美，给学生一种健康向上的感觉，使学生在潜移默化中受到美的熏陶。
三、音乐教学的设计美
美的教学设计是教学迈向理想境界必不可少的第一步。一堂完美的音乐课应包含教师诸多美妙的设计。
1、歌曲教学既重视演唱技能指导又注重情感的表达
我们知道，凡是选入教材的歌曲往往都有一定的代表性，或在时代性方面、或在民族性方面、或在音乐风格方面等。每首歌都内含有特定的情感。这情感就蕴藏在歌词中——我们称之为“字情”，和旋律中——我们称之为“声情”。要想把歌曲的感情唱好，必须把“字情”和“声情”体会准确，还要弄懂二者之间是怎样结合的。依照“以字带声、以声带情、声情并茂”的方法去实施就容易达到目的。因此，教师必须把歌曲中内涵的艺术美挖掘出来，通过语言、范唱、乐器演奏等手段呈现在学生面前，使他们能够感受到美、理解到美，激起他们浓厚的学习兴趣，引导他们将整个身心投入到歌唱中去，当他们唱出感情后，也就唱得动听了，他们的心灵也就感受到每首歌的美之所在，也就能正确地、创造性地表达出歌曲的感情和艺术美，这样才能使学生得到美的熏陶，才能逐步提高他们的审美能力和创造能力。
2、欣赏教学既重视官能、感情的欣赏又注重理智的欣赏
近年来，许多音乐教师在音乐欣赏教学中作了不懈地努力，研究了一些教学方法，取得了一些效果，但成就还不显著。究其原因，是这些音乐欣赏课往往只限于官能欣赏和感情欣赏阶段。大家知道，音乐欣赏大致分为三个阶段，即官能的欣赏、感情的欣赏和理智的欣赏。但这三个阶段应该是相互渗透，没有什么明显界限的。而我们在进行音乐欣赏时，往往重视的是官能和感情的欣赏，忽视理智的欣赏；只注意研究如何激发学生的兴趣，帮助他们捕捉音乐形象，体会音乐表达的感情，而忽视了从音乐的意境中使学生悟得深刻的哲理。这样，学生就难以受到美与丑、人生观和爱国主义的教育，也难以提高审美能力。因此，我们在欣赏教学时，应该将三个阶段水融地结合起来，使学生欣赏一首音乐作品，就能受到一次深刻的美感教育，提高一点审美能力，这才是音乐欣赏教学的真正目的。
3、采用美的教学设计导入新课
俗话说“良好的开端是成功的一半”，一堂音乐课也是如此。针对不同类型的课，采用灵活多样的手段，争取一开始就把学生牢牢吸引住，以期达到“先声诱人，引人入胜”的教学效果。以教材《金色的秋天》为例，首先播放课前音乐《在希望的田野上》，用音乐营造秋的氛围，创设意境。然后提问：同学们，这首歌曲描写的是哪个季节？歌曲里提到了哪些我们熟悉的事物呢？接下来同学们都踊跃地回答老师的提问，兴致很高，老师趁机启发：请你用上一些优美的词语说一段话来赞美秋天的美景好吗？接下来同学们更是兴趣盎然，其中一个同学的描述让人久久难忘：“我爱秋天，因为秋天是浪漫的季节、多情的季节、成熟的季节、更是收获的季节，秋天的大地处处洋溢着丰收的喜悦，处处散发出努力和回报的温馨，透过喜悦和温馨，总能体会到这背后的艰辛和汗水，让丰收更有韵味------秋天，我为你举杯！为你壮行！为你讴歌！” 多么富有诗意的描述！同学们很快进入了学习状态，期待着下一个环节的到来。这时教师不失时机地总结：我们看看作曲家是怎样表现秋天的，让我们一起来感受秋天带给我们的美好吧！这样的导入，不仅激起学生学习的意愿，而且给人以美感。当然，不同类型的课，有许多不同的导入方法，如新歌教学可采用故事导入、提问导入；音乐知识教学可采用游戏谜语导入；欣赏教学可采用情境导入、通过教师生动、投入的表演导入等。
4、让学生在主动参与活动中体验美
在音乐教学过程中，不让学生亲自参与到活动中去就谈不上真正地感受音乐，也就谈不上审美教育。这些活动包括律动、舞蹈、游戏、表演、演奏、创作等。比如教学中用声势训练，学生拍手、拍腿、拍身体等去模仿某些节奏；用晃动身体来感受歌曲的韵律；用几个简单的舞蹈动作来体验一下歌曲的意境；亲自敲击、弹拨一下乐器来聆听一下音色等等，这样的感受远比教师单一地说教效果好得多，让我们记住，感受音乐还是“让孩子自己去做”（奥尔夫语）这是审美型音乐课的一大特点
总之，音乐教师应利用一切教学手段使学生获取音乐中的美感和个人情感的体验，使音乐教育真正做到以美育人、以情动人，让学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。这个过程是漫长而曲折的，这就需要广大音乐教育工作者的共同努力，为培养造就适应新时展的具有高尚审美情趣的高素质人才而奋斗！