让作文“文采飞扬”
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【教学目标】
1.知识与能力
知道提高作文文采的基本内容以及提高作文文采的窍门，知道提高作文文采的三个因素。
2.过程与方法
通过作文实例了解作文文采的普遍存在，并初步培养学生的观察能力和表达能力；通过合作探究提高作文文采的因素，初步体会片段写作的方法，培养学生借鉴和创新的能力。
【教学方法】
讨论法、比较法。
【教学重点、难点】
1.教学难点
通过作文实例了解作文文采的普遍存在，并初步培养学生的观察能力和表达能力。
2.教学重点
通过探究活动和小组合作，培养学生善于将自己的见解公开和与他人交流的能力以及合作精神。
【教学过程】
一、导入，介绍常识
1.导入
一篇好的文章，如果没有好的语言作为载体，那么即使有好的立意和构思，也不能给人以形象的直感，不能引起人们的注意。高考作文的“发展等级”部分也明确提出“要有文采”。因此，提高语言表达能力，使语言形象生动、富有感染力，对于提高文章的可读性十分重要。那么，怎样才能使作文文采飞扬，让作文亮起来呢？我们就一起用活动探究的方法去寻找提高作文文采的奥秘，相信大家通过这堂课的学习，会对作文的语言表达有新的认识。
2.作文文采的基本内容
所谓“有文采”，就是要求作文词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴，进而达到词清、句丽、妙语连珠的境界。
二、明白提高作文文采的办法，拓宽学生的思路
1.什么是文学语言？
（1）“茶杯放在桌子上”这一句话还可以怎样写？
（2）教师点拨：
①茶杯在桌子上沉默
②茶杯在桌子上跳跃
③茶杯在桌子上燃烧
说明：①句用于“大战”爆发前，②句用于心情愉快时，③句用于愤怒时。
（3）小结：“茶杯放在桌子上”可以称为“信息语言”，而在写作中为了增强表达效果，我们可以使用后面的三种“文学语言”。
（这一环节的设计目的在于用最简单的方法，以最快速度吸引学生探究的热情，为后面的教学环节打下基础）
2.什么是精心锤炼、用词贴切？
（1）请看下面这段文字，思考哪几个词语用得好？好在哪里？请一名学生朗读。
夕阳的余晖下，青葱的小草和着微风摇曳身姿，门卫的那只圆滚滚的大白兔乖巧地倚卧在草丛里，痴痴地凝望那片涂了油彩的瑰丽的天空。
（2）教师点拨：发现描述者对词句理解不正确的地方予以指正，对有创造性的予以肯定，注意以下字词：摇曳身姿、圆滚滚、倚卧、痴痴地。
（3）小结：要做到“有文采”，就需要有“一字传神”的效果，而要收到这样的效果，就需选择、锤炼动词。同时要注意使用修饰语和叠音字。
（这一环节的设计着眼于想象力、表达力的培养和训练。入情入境，展开丰富的想象，绘声绘色，进行创造性的描绘，并在课文内容的串联下，点拨字词。这样既激发了学生深入探究课文的兴趣，又训练了学生的思维和创造能力。）
3.什么是句式错落、灵动自然？
（1）请看下面这段文字，思考哪几个词语用得好？好在哪里？请一名学生朗读。
窈窕淑女，君子好逑，求的是纯洁的爱情；三更灯火五更鸡，求的是学富五车、满腹经纶；东奔西走，马不停蹄，求的是富贵荣华……
（2）教师点拨：
成语是千百年来人们语言实践精华的结晶，其语约意丰，恰当地使用可以令语言更精炼、更生动，使表意更准确、更丰富。在实际的语言实践中，还可以结合具体情况对成语作灵活处理，或浓缩减省，或扩充分用，只要恰当得体，都能收到形象生动的效果。
（3）小结：要注意句式变换与和谐。不同文体需采用不同的句式。记叙文以散句、短句为主，说明文、议论文以整句、长句为主。但不管哪种文体，都要注意句式的变化与结合，才可能让语言富有表现力，真正做到有文采。
（这一环节的设计通过学生的观察与分析，让他们互相学习借鉴，取长补短，从而提高学生的写作水平，培养学生的鉴赏能力和语言表达能力。）
4.什么是善用修辞、形象富丽？
（1）请看下面这段文字，思考运用了什么修辞手法？好在哪里？请一名学生朗读。
A.余光中写晚上在澳大利亚的草原上躺着，很静，没有一点声音：像躺在一只坏了的表壳里。
B.余光中形容一个人：瘦得像耶稣的胡须。
（2）教师点拨：
我们发现原文把抽象的概念比喻成丰富的形象，这些鲜活的形象跳动在我们眼前，迫使我们置身其中，并领悟其意蕴和感情。
（3）小结：修辞的作用就是使语言生动、形象，恰当的修辞会使你的语言文采斐然。
（4）课堂练习：仿照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本体和喻体，意思完整。（不要求与原句字数相同）
朋友，是一杯清茗，闻起来清淡无奇，入口时余香满口。
（这一环节的设计着眼于高考的要求，在平时的训练中做到有针对性）
三、扣紧例文借鉴写法
1.研究《心情的颜色》例文1的内容。
（1）学生自读两遍，划出文中明显得有文采的句子，并讨论好在哪里。
（2）教师指导合作方式：小组是自愿结合，教师在按照一名作文优秀生对一名作文中下等生的原则进行调整。
（3）教师巡视，指导并参与讨论。
（4）师生共同分析，并得出研究结果。
①心里偶尔划过一丝想法（动词）
②天空似乎是绿色的，像春天的树叶般活跃。（比喻）
③心情的颜色由自己描绘……（标点）
④一缕温暖如春的阳光缓缓地射入我的心间；一阵清柔的夏风徐徐地渗入我的心灵。（叠音字）
（这一环节的设计旨在利用范文对学生提出问题，让学生分析文章语言特点，掌握锤炼语言的方法。在重难点的突破过程中培养学生良好的语言习惯。增强学生自信，写好文章。）
2.研究《心情的颜色》例文2的内容。
（1）学生自读两遍，划出文中明显的文采不足的句子，并讨论如何修改和润色。
（2）教师指导合作方式：小组是自愿结合，教师再按照一名作文优秀生对一名作文中下等生的原则进行调整。
（3）教师巡视，指导并参与讨论。
（4）师生共同分析，并得出研究结果。
①往日受的苦，受的喜。（将“苦”“喜”等单音节词语改成成语：酸甜苦辣、悲欢离合）
②生活也有心情的颜色。（句号改为省略号，可以起到意味深长的效果）
③冬天，心情是一杯清水；秋天，心情是一杯咖啡。（在“清水”“咖啡”前加上修饰语）
（这个环节主要是让学生明白该作文的缺点在哪里，激发学生的学习兴趣。）
四、课堂总结
多年高考作文的数据表明，高考中写议论文的考生占绝大多数，但议论的语言大多单调呆板。这就告诉我们要注重语言表达技巧，精心锤炼语言，提高议论文分数。当然，在考场作文中，我们应注意长句与短句的结合，这样还可以使句子形式富有变化而形成跌宕之美。除此之外，还有化用、引用古诗词、名言警句和典故等。
语言能力是可以通过训练来提高的，关键是方法与技巧。我想，如果学生在写作文的时候能够多注意几处有文采的表达，那作文就有可能由50分左右提高到55分左右。在我们平时写作文时，首先要有一种不断锤炼语言的习惯，一遍不行，再来一遍，甚至几遍反复地修改。经过无数次的修改和着色后，语言就会灵韵飞动；只有用心锤炼语言，才能够让自己的作文字字珠玑，充满文采。
（作者单位 福建省德化第一中学）