“15+25”课堂教学模式的探索与实践

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如何面向全体学生，大面积提升课堂教学质量？我校教师，在课堂教学实践中探索出“15+25”课堂教学模式，并取得了一定的成效。

一、树立一个意识

课堂，是教师提高教学质量的主阵地。我校教师认识到课堂改革的深刻意义，坚定信心，树立一个意识：课堂改革从我做起。每位教师都清醒地认识到：从长远看，为了国家的发展，为了孩子的明天，我应该承担新课程探索的责任；从眼前看，为了自己在教育岗位上具有更强的竞争力，我必须尽早参与课堂改革实践，努力提升课堂教学质量。基于这种责任意识，我校课堂改革的策略是：“抓住龙头，全校铺开，课题促研，全员提高”。即以初中、高中一年级为课堂改革龙头，带动全校课堂改革活动的开展。重点探索“15+25”课堂教学模式，该模式的主要内涵是：教师在一节课上讲解点拨前后共15分钟左右，25分钟左右让学生探索、合作、交流、互动，给学生回归运用与实践。如我校一位数学老师执教了一堂几何图形的面积计算的课，授课时，教师让学生通过“想一想，摆一摆，试一试，拼一拼，算一算，说一说”等系列活动，自己动手、动脑、动口推导出计算公式，并用自己的语言说出探索结果。课堂上，通过合作与交流，让学生掌握知识与技能，体验思考的快乐，享受成功的喜悦。基于“15+25”的课堂教学模式，全校每位教师都确定了自己的研究子课题，通过课题研究提升课堂教学能力。

二、培训两个群体

课堂改革会遇到阻力，而最大的阻力来自于一线教师。这是因为，教师根深蒂固的教育思想，驾轻就熟的教学方式，习以为常的权威形象，影响着教师的课堂改革效果。常言道，思想是行动的先导，要取得课堂改革的成功，必须坚持“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的原则。我校全面开展教师培训，通过龙头班级“15+25”课堂教学模式的成效来促使教师感悟、明理。具体做法是，“骨干培训，学辅有责；校本培训，领导垂范；集中培训，提问讨论；学科培训，案例分析；实验培训，课堂示范”。在校本培训方面，我校坚持“三结合”：有组织培训与业余自学相结合，聘请专家与骨干辅导相结合，课改设计与实践反思相结合。通过培训，转变了教师的观念，树立了教师课堂改革的信心。

此外，课堂改革，培训好教学对象――学生也是关键。要使每个学生理解与接受高效课堂的理念，营造一种良好的积极的学习氛围。我校对学生培训的方法是：宣讲――新课程的理念和思想；指导――学习成功的教育案例；调查――学生成长的困惑；交流――教育学生的有效方法；探索――与学生共同参与实践活动；体验――走进高效课堂亲身感受。通过培训，使学生在课堂上真正发挥主体作用，在分层上求突破，在提高率上求飞跃，达到“人人有进步，个个有提高”的教学目标。

三、着眼三项探索

首先，课堂改革，教材处理是重点。新课程实验教材，不仅知识内容和编排体系新颖，还渗透和体现了许多新的思想。能否理解编者意图？如何运用新的理念引导学生获得知识？这些都必须通过探索教材教法来实现。例如：我校一位初三语文教师执教《微笑着面对生活》的综合性活动课，老师利用绘画（达芬奇的《蒙娜丽莎》）、音乐（歌曲《阳光总在风雨后》），让学生理解“微笑”的意义。并指导学生写演讲稿、上台演讲。演讲前先让学生参与制定演讲的评分标准，全体学生共同评价。最后，教师用《阳光总在风雨后》歌曲结束，把课堂气氛推向高潮。整堂课上，教师点拨15分钟左右，学生实践探索25分钟左右。这样的教法设计充分体现了开放课堂理念，充分体现了“15+25”课堂教学模式的内涵。

其次，探索教材教法要与学习方式的研究相结合，教法应围绕学法来设计。我校教师重点研究以“主动参与、乐于探究、合作交流”为主要特征的学生学习方式。教师自觉改变传统的“我讲你听”学生单一被动接受知识的教学模式，为学生创设和谐有趣的“15+25”的课堂教学模式，引导学生走进问题探索的空间。把“培养学生的合作意识和训练学生的合作技能”作为各学科研究的重点，并初步总结出技能训练方法。如要求学生：合作学习分工明、互相帮助要真诚、提出问题先思考、小组交流我能行、别人发言认真听、我有看法礼貌评。训练方法：导――结合问题、指导合作；演――合作方式、表演展示；仿――各组模仿、逐步掌握；练――探索训练、形成习惯。

第三，在实施课堂改革的过程中，我校就如何运用评价来促进学生的发展，也做了一些有益的尝试。如所有学生都有“三个一”：一人一张成长卡，一人一个记录袋，一人一本家校联系本。成长卡上设有多个评价项目，各学科用不同颜色来表示，任课老师在校内可随时关注学生的表现，给予随机评价。成长卡的背面，可留下老师、家长、学生的话。记录袋中则搜集学生学习过程、学习结果、获得奖励等资料。家校联系本如同一架隐形大桥，把学校和家庭连接起来，家长、教师和学生都可以通过联系本进行交流。除此之外，各班还设有奖励卡，学生如有突出表现，可在奖励卡上填写，发给学生。这些评价方式，不仅仅是关注学生的学业成绩，更是多元、多角度地关注学生的发展过程。成长卡、记录袋、联系本已成为沟通老师、家长、学生的有效工具，发挥着激励学生学习成长的重要作用。

四、体现四个转变

教育的根本功能是促进人的成长与发展。通过“15+25”课堂教学模式的探索和实践，我校学生的身上体现了四个成功的转变：

“学会知识――会学知识”：着力培养学生的基本素质，为学生终身的自学自励打下坚实基础；

“回答问题――提出问题”：着力培养学生的创新思维，使学生具有产生问题、解决问题的意识、习惯和能力；

“笃信师教――不惟师教”：构建新型的师生关系，着力培养学生健全人格；

“教师督学――自我求学”：着力营造宽松的成长环境，使学生用积极的情感与态度去实践学习的价值。

学生的转变，让我校广大教师认识了“15+25”课堂教学模式的价值，该模式为传承我校“文化立校”“学生多元发展”两大办学特色奠定了坚实基础。