激发学生的运动兴趣,养成体育锻炼的习惯
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇激发学生的运动兴趣,养成体育锻炼的习惯范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
农村体育教学设施的简单，限制了课堂教学的多样化，体育课的常规活动多是单调的跑和跳。一些学生认为体育枯燥乏味，学习的动力不足。如何提升这些学生的学习内驱力，变被动为主动，提高小学生对体育的兴趣？下面谈谈我的几点看法。
一、相机引导 因地制宜
“教人未见意趣，必不乐学。”无趣教学易使学生情绪低落，鼓不起练习的劲头，影响教学效果。特别是低年级学生，注意力容易分散，喜欢做自己想做的事。比如在一年级《立定跳远》的新授课上，为了让学生掌握立定跳远的动作，我采用了多种练习方法：分解练习、分组对比练习等。可在练习中，有些学生始终不感兴趣，有的心不在焉，有的东张西望，有的居然玩起了自己感兴趣的“剪刀、石头、布”的游戏。看到他们满不在乎的样子，我又急又气，可看到他们玩游戏时那快乐专注的神情，我希望将他们玩游戏的这股劲头引入练习当中去。于是我立即整队，不但没有批评那些学生，还号召学生像他们那样，两人一组玩“石头、剪刀、布”，但不是简单地玩，而是加了一个条件，即赢了的学生，用立定跳远的动作向前一步，如此反复，谁先跳到终点就获得胜利。学生们练习兴趣倍增，两个人一组自由结合，练习时争先恐后，没有丝毫的松懈，并且为了取胜，在往前跳时，基本做到用力蹬地向远处跳出，这比教师一味口头强调，效果强出百倍。后来在练习中，我又发现，有的学生经常取胜或失败，积极性有所下降。我就补充了规则：每做完一组练习，交换同伴重新比赛。这样学生就能一直保持着较高的练习兴趣，并坚持到底。由此可见，教师如能加强体育的趣味性和科学性，注意通过不同的教法和练习手段，把“无趣”教材变得“有趣”，激发学生的学习热情，就能消除学生感到枯燥无味的情绪，从而提高学生学习体育的兴趣。
但到了高年级，学生对语、数、英等学科越来越重视，认为体育课会占用他们宝贵的学习时间。如果缺乏教师必要的引导和组织，单调划一的教学形式，不仅在一定程度上淡化了学生对体育活动的兴趣，甚至会使部分学生把体育课当成一种累赘，从而产生了厌学的思想。因此，改革体育教学形式，丰富体育活动是引导学生投身体育、培养兴趣的重要方面。如在中长跑教学中，为避免学生出现对长跑的惧怕心理，我更加注重更换教学环境，利用农村有山有水的自然条件，带领学生到校外越野跑；注意更换跑的形式，在操场上设计各种图案，让学生沿着带有图案的跑线跑，采用变速跑、变向跑、侧身跑、后退跑、跑跳结合、走跑交替等各种形式。领跑时，教师要边跑边根据学生的情况调整跑速，指导学生正确对待“极点”，激励学生克服困难；同时也要让学生意识到自己的进步，通过计时或其他形式，让每一个学生都能了解到自己的心肺功能得到改善、耐力得到提高，从而激发了更大的练习热情。教师还可根据学校体育场地、器械、设备的具体情况，开设田径、体操、球类等各项体育活动，由专长学生带队，分组进行。教师进行现场辅导点评，学生可凭自己的兴趣和爱好，自主选择参加各种体育活动，充分调动学生对体育的兴趣。
二、尊重个性 挖掘闪点
教师要以平等的身份真正关心每一个学生，承认每一个个体都是重要的、都有自己的特性和不可替代性，才能使他们真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的潜力，最终促进他们“个性”的发展。个别学生在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，产生了一种失落感。此时教师应适时地对学生进行激励，有利于激活学生的创造性思维。我常以“我希望你……”“我相信你一定能……”的话表露对学生的期望，使其受到鼓舞。学生的点滴进步都要给予表扬肯定，对学生出现的不足要委婉地指出，不给学生戴上差生的“帽子”。尤其是对于活动中经常落后的孩子，在大庭广众之下经常性的失败会使他们对体育活动产生自卑甚至畏惧，使其对体育失去兴趣。因此在体育课结束时的点评中，我常常对那些不引人注意的“后进生”加以鼓励，哪怕是一点点闪光点也加以呵护，而当他们能在体育活动过程中表达自己独立的想法和见解时，更是加以表扬和鼓励。这样，使这部分学生通过各种体育活动内容的学习，产生出“别人可为，己亦可为”的积极向上的思想；使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，促进他们更好、更快地掌握技术。
三、对症下药 降低要求
学生在学习技术动作时会出现许多错误，有技术概念不理解的，有身体素质差的，有心理素质薄弱的，也有受外界环境影响的等等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析原因，有的放矢地进行指导。比如一个同学在学习短跑的途中忽然减速，教师就要仔细地观察，是腿部力量太差还是技术概念不清，或是二者兼而有之。问题一旦找准，即刻提出纠正办法，使其尽快掌握技术。在学习同一技术动作或课堂练习时，教师应事先周密考虑，适当降低难度，提出合理的练习要求以及完成动作的标准，使学生感到课有所练、练有所获。在教学中教师及时地把进步较快、成绩提高明显的学生作为激励其他学生的案例，激发其他学生的学习兴趣和热情，增强信心，这比教师的讲解更具有说服力。
四、身先表率 感染学生
体育教学中，教师的一言一行，教师的精神面貌、工作作风，甚至教师的着装无不直接影响着学生。教师要精神饱满地对待每一节课，要满腔热情地对待每一个学生，对课堂的关心和对学生的爱心融合在一起就形成了一种炽热的情感。如教授队列课，我不但衣着整洁，而且口令清晰，声音洪亮，动作和气质都力求做得最好。久而久之，学生在教师的影响下，养成良好的作风，集会、整队做到快、静、齐。相反，如果教师不严肃、松懈拖沓、精神不振作，学生受其感染，教学效果自然不佳。
在课堂上，教师还应积极身先表率，给学生们体育锻炼的信心。如在练长跑时，我时而带队领跑，时而为后进的同学一起助跑，引导鼓励他们，使每一位同学都能跑完全程，这样学生们就能体会到成功的乐趣，充分感受“痛并快乐着”的奋斗乐趣，从而产生对体育锻炼的浓厚兴趣。
总之，体育教育应遵循小学生体育锻炼的心理规律，关注每一位学生，充分挖掘每一个学生的体育潜力，激起他们对体育锻炼的兴趣，养成体育锻炼的良好习惯，促进学生各方面素质协调发展。
（作者单位：福建省莆田市涵江区大洋学校 责任编辑：林彦 程思）