班级管理工作事件的启示
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一、反射的启示
今年春，冰雪交融再加上天公不作美，使得道路总是泥泞不堪，而且很多地方还布满了污浊的水洼，使人行走起来难上加难。
一个中午，我就走在这样的道路上，为了不弄脏鞋裤，我不得不在众多的水洼间跨越前行。但令我感到有点可笑的是，天上的太阳也正行走得十分艰难，仿佛也是在乌云间跨越，不然，怎么会为大地投下这时刻跳动的斑点呢？当我正低着头，边跨越边为我的这个有趣而又奇怪的想法进一步产生遐想时，突然一束刺眼的光芒向我的眼睛直射而来，让我在那一瞬间无法看清道路，一脚踩进了水洼里。
“原来太阳也知道有人在笑他，而且竟然如此小气，马上报复！”但令我不解的是，我始终看着地面又怎么会有阳光刺眼呢？难道是反射的光吗？难道如此浑浊的污水也能反射出来如此强烈的阳光吗？
为了证实这一点，我选择了那个刚刚被我踩得更加浑浊的水洼，朝着太阳的方向选择了一个较为恰当的角度，目不转睛盯着它。果然，当太阳再次跨越出云层照到这个水洼的时候，一缕强光又一次地照在了我的脸上。
这虽是偶然，但这一现象马上引起了我的思考：任何一个（哪怕是浑浊的不能再浑的）水洼，也有它发光的那一刻――只要太阳肯去照耀它，只要你肯用心地去找那个“反射点”。
这不禁使我想起了那些学习较吃力的学生，也许他们在我们的心里真的就仿佛那一汪汪的浑水，在学习或是许多其他方面，我们很难在他们身上找到一点闪光之处。久而久之，我们似乎就成了那乌云中的太阳，在课堂中穿梭着、跳跃着，不时地为那些优秀的学生洒下灿烂的阳光。这时课堂又变成了斑驳的大地：有阳光照耀下的灿烂，也有乌云遮蔽下的黑暗。的确，我们很少愿意去碰那一汪汪的“浑水”的，因为我们恐惧于他们的“污浊”，甚至不屑于他们的存在。长此以来，他们真的变成了教室里既不会本身发光，又无光可反射的黑暗角落。
此时，我才真正地意识到这完全是我们的错误。因为，我们从来就懒得去“照耀”他们，更不曾在他们身上用心地寻找过任何一个“反射点”。如此这样，我们又怎么能看到他们身上那耀眼的光芒呢？
我想，教师应该是太阳，每个学生都可以是一汪水，清的也好，浑的也罢，我们都应该将他们全身沐浴于阳光之中。你的无私公正的照射，一定会让每一汪水处处都有“反射点”，时刻都能呈现出万道光芒。
二、火墙的启示
我们的校门旁边摞着一摞砖，里面有没有用过的新砖，也有用过一年甚至两年的从炉子上拆下来的或土黄色或黑灰色的旧砖。
中午午休，我便告诉了学生搬砖的事情。当上课铃声刚响，五年级的学生已经开始行动了，而且还推了一辆小车。这情景使我们班的学生看在眼里急在心里。一声令下后，他们顿时像脱缰的野马向砖落飞奔而去。看到他们这速度，听到他们这喊声，我心中不禁暗喜：这帮家伙，还真够“尖”的。
火墙和炉子很快就搭好了，从头到尾没有一块旧砖。整个火墙看上去高高的、红红的，如一面崭新的旗帜，漂亮极了。在全班学生的注目期待中炉火点燃了，那噼啪的木柴声和我们兴奋的心跳交响成美妙的乐曲。我终于忍不住了对我那群可爱的孩子们说：“你们真是太能干了，咱班的火墙肯定是全校最棒的！”听了我的夸奖，他们个个面露喜色，这时有人提议说：“老师，咱们到别的班级去看看呀！”
于是，我们开始了“参观”活动，首先是五年级。一进门，映入眼帘的是一条矮矮的红砖与黑砖相间的火墙。乍一看像长了斑一样，难看极了。我们班的同学立刻发出一片嘲笑的感叹，还有人讥笑他们说：“你们用一辆车才弄来这么少的砖，而且还这么旧！”“哈哈，呵呵”，随之是全班同学的应声附和。
接着，我们又参观了四年级，进门后呈现在眼前的是一条更矮更黑，而且有些近似于破烂的火墙。我班的学生又是一阵唏嘘感叹，为自己创造了与别人相比无比辉煌的劳动成果而感到前所未有的自豪与满足。
此时此刻，面对刚才我还欣赏至极的孩子们，我的心却有些不自在了，再也无心去“参观”别的火墙了，随即带领他们回到了班级。
不可否认，这是一堵全校最新最漂亮的火墙，而我透过火墙看到的却是一种失败，德育的失败！我的失败！
这些年我带领着我的学生做了许多事――收集过废品，种过豆子，给班级带来了很大的实惠，于是，所有的学生在我的潜移默化教育之下，也都非常注重实惠。做任何事之前都会想到自己能否得到“实惠”。在这方面我们班的学生在校内是出了名的，我还曾经引以为荣，我觉得我教会了他们如何用自己的双手去创造劳动成果，如何通过自己的努力给自己带来好处。但今天我忽然意识到这绝对不是什么值得骄傲的事情，我教会学生的还有一种急功近利的狭隘。
长期以来，我一直忽视了一点，在教会学生们创造、索取的同时，忘记教会他们给予、谦让和奉献。生存的能力固然重要，而生活中高尚的人格更加重要。因为性格决定命运，而人格决定高度。
炉火依然跳动着欢快的火苗，但我已不忍去看这堵崭新的火墙，转身走出温暖的教室，迎着料峭的寒风，透过那崭新的火墙，我看清了我今后努力的方向。
（作者单位：吉林蛟河市白石山镇中心小学校）