每块木头都是佛

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摘 要：通过处理一次棘手的偷窃事件过程的叙述、分析，体现“保护每一个学生、关爱每一个学生的健康成长”的教育理念。好教师就是一个好木匠，将木头进行砍削和修整，使之变成一尊佛。

关键词：保护；关爱；成佛

案例正文：

什么？640元？当我听到班里的住宿生在寝室共丢了如此之多的钱的时候，不禁地着起急来，这些钱对于我们成人来说都不是小数目，更何况班里的这些来自乡镇的比较贫困家庭的学生呢？丢钱最多的于×同学。由于家庭贫困，丢钱的事不敢告诉家长，每顿饭只吃主食，不买菜，其他的住宿生情绪波动也很大，整天议论丢钱的事，提心吊胆地看着自己的钱，由于思虑过重，晚上睡眠不足，严重影响了学业，学生们迫切地想找到小偷。

丢钱事件发生后，我一面安慰学生，一面进行了暗查工作，最后所有的矛头都指向了班中的某某同学。同学们反映：一向家境一般的她最近出手相当阔绰，为自己新添置了两件上衣，一条裤子，两双鞋，学生们喜欢玩的彩喷5元一个，她一买就是10个，平时在食堂也大量刷卡，为自己买很多的零食，并经常请客，又借给丢钱的于×同学50元钱。这一系列的反常行为引起了我的重视。我给某某的父亲打电话核实，结果是家里这段时间并没有给过她更多的钱，亲戚也没有。不过在我初期调查时某某可说过她也丢了钱，难道这孩子在给我布迷魂阵？我决定要和她正面的接触了。

一天放学后，我把她叫到了我的办公室，让她坐下，问了一些学习和生活的问题，她从容以对。然而接下来的问题她却模棱两可了。“你这个月的开销很大吧？”我平静地接着刚才的话题说。“没有呀，还是那么多，怎么了？”她试探着回答。

“我给你粗略地算了一下，大约应该在400元左右吧。”我进一步说，同时观察着她的表情。

“是，我奶奶给我的。”她挺了一下后背，显得很镇静。

“给你的爸爸打过电话了，他说这个月只给你150元钱，家里的亲戚也没有给过你钱。”她脸上闪过一丝不安，手攥着衣角。眼神游离着。

“您给我爸爸打电话了？”

“是，我说是进行一次‘住宿生平均生活费用的调查’，你的家长很配合。”

她开始沉默了。眼睛盯着鞋子，一言不发。

“我想知道你的那些钱是从哪里来的？你可以告诉我吗？”

她依旧沉默。很久，她抬起头看着我，又迅速低下了。我知道她在做思想斗争。我也没有再说话，僵持大约6、7分钟的样子。她终于绷不住了。

“老师，我告诉您，您可以不告诉我家长吗？也别让同学们知道，好吗？”她恳求着。

“这个我现在不能给你承诺，而且你要知道做错事一定要勇于承认，这也不是和我讲条件的砝码”我声音不高，但语气很坚定。

“我怕他们知道了瞧不起我。”眼泪从她的脸颊上流了下来。

“你先把你的钱的来历以书面的形式写一下，我再考虑如何处理你的问题好吗？”她默默地写完了交代材料，几次抬头想说什么却又没说。她写完材料交给我之后，我让她回去写反思，她点点头离开了，还是那副欲言又止的样子。她虽然没说但是我心里犯难了，手里拿着某某的材料，接待了她的家长，当我把她孩子的情况详细说完后，家长一点也不惊讶，而是很颓然，接着失望地说：“这孩子就没救了。”原来，某某来三中之前，几乎偷遍了所有的亲戚和邻居，人人把她当贼防，家长几乎都放弃挽救她了。于是说“学校该怎么处分就怎么处分吧，是她咎由自取的。”我该怎么处理这个问题呢？是交给政教处还是我自己处理呢？就在我一筹莫展的时候，我想起了一句话“每块木头都可能成为一尊佛，但是，必须有人把它的多余的部分去掉；任何一个人都可能是非常完美的，但是，他自已必须克服掉身上的缺点和恶习。”将木头进行砍削和修整，所以，使之变成一尊佛不正是我们教师所要做的吗？

某某在反思里承认了自己的错误，也把她最担心的问题说出来了——她怕父母不再信任她，不管她了。怕同学们知道后鄙视她，再也不理她了。我首先做通家长的工作，让他们重燃对孩子的信心，积极而不是消极地对待孩子的教育问题，更不能破罐子破摔。当家长有了与我并肩作战教育好孩子的信心时，我把某某叫了出来，某某是个聪明的孩子，以前偷家里人的钱感觉没什么，现在，也许会触犯法律，后果很严重，确实害怕了，不知道等待她的是什么。和家长一起，我告诉她我的处理方案。不报告学校，退还学生失窃的钱，隐瞒谁是小偷，让学生们自己管理好财务。某某知道了我的良苦用心，也感受到了做家长的不容易，哭着说她再也不偷东西了，请我们放心，请我们监督。

之后的一段时间，我经常找她聊天，学习上帮助她，生活上关心她。慢慢的，某某在课上的表现越来越好了，越来越自信，特别是我班的宿舍再也没有丢过钱。由于她能歌善舞，我又让她担任文艺班长，让她主持班级的主题班会并负责班会上的文艺表演。一次为了让班会上的舞蹈效果更好，某某用自己省吃俭用的钱给五个舞蹈演员每人买了一顶帽子，班会上她们的舞蹈效果最好，中考中她考取了红螺寺中学的艺术班，我由衷地为她高兴。我知道这块“木头”算是成“佛”了。

案例评析：

对于一个学习习惯不好，又有偷窃习惯的学生，光靠批评教育，打压是不行的，只有抓住学生这一年龄段的心理特点和采取科学有效的方法进行教育才会有效。

首先，是对有问题的学生进行保护。保护学生的隐私，保护他们的尊严，保护他们的自尊心，让学生认到自己错误，但教师要向学生保证，只要以后不再重犯，学校不作公开处理，以解学生后顾之忧。但不要让学生在处理问题中，受到伤害，特别是来自于教师和同学的，让学生感到自己是安全的，她才会有进一步改正错误的愿望和决心。

其次，是对有问题的学生进行关爱。要给学生一个宽松的环境，不要老抓住孩子的小辫子不放，要学会忘却，尽量不用偷窃小偷扒手等敏感的字眼。避免提及过去。做好善后事宜，尊重学生，最大限度地给孩子自尊。同时尊重理解家长，礼貌接待。再有要转移学生的兴奋点，发现学生自身的优势、长处，找机会让他们表现出来，从而提升孩子的自信，摒弃陋习，重燃信心。

（作者单位 北京市怀柔区第三中学）