读谱学唱与素质培养

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇读谱学唱与素质培养范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

读谱学唱对中学生在记忆力，想象力，注意力等诸多智力和非智力因素方面的训练会起到特殊的作用。以下就读谱学唱中的心理活动与素质培养的联系及作用作若干方面简要分析。

一、记忆力的训练

音乐是时间的艺术，乐音转瞬即逝，因此，记忆在音乐活动中尤为重要。人们都知道音乐神童莫扎特有着非凡的记忆力。即使在普通人中间，一部电视剧主题曲为什么有的人听过一二遍便能唱，而有的人听完多遍也仍旧不会？这里显然有记忆问题。有关调查表明，学过音乐的儿童，由于弹琴、唱歌识谱背记，他们的记忆能力明显比其他儿童强。

读谱学唱教学中，让学生多读、多背、多记、多忆，特别是对优秀曲目或乐段的背唱，对学生的瞬间记忆，短时记忆，长时记忆都有很大帮助。

当然读谱学唱中的记忆表现与其它记忆有共性，又有自身的特点。读谱中音准的控制需要启动耳的功能，这是一种未出声的“内心听觉表象”记忆，是一种心理活动。正如柏西布克指出：“听”是耳朵的功能，而凝神细听则是一种心理功能。此外，大脑在协调指挥视觉、听觉、身体律动等还需要控制声带发声（肌肉运动），由此可见，读谱学唱中的记忆并不是简单的记忆而是包含了视觉、听觉与运动，表象因素的复合记忆.

针对中学音乐教学的特点，我认为读谱学唱教学中要方法和技巧并重，注意激发学生的兴趣，如《雕花的马鞍》背记的步骤可分为

1、分小节背3.36176|1--6|3.36176| 6---|{6―2.3|1655-}|5123565|3|其中括号部分可让学生直接背唱，也可在黑板上请学生填空。

2、教师唱的部分可与学生背记部分对换。3、加长背记部分3.36176|1――6|3.36176|6――-|{6―2.3|1655―|5123565|3――}|练习三至五遍后可请学生从头至尾背记。

二、想象力的发挥

想象指人脑对已有的表象进行加工改造。阅读乐谱时产生的音乐想象是再造想象。读谱学唱时，乐谱具有一种符号功能，对人产生视觉想象。鲁道夫.阿斯海姆在《视觉思维》中描述过音乐乐谱符号对人的想象作用。对高低、疏密所形成的多种几何形状的乐谱，他认为，“代表着某些概念或结构的动态式样，表现各种不同的心理形态”。而这些“心理形态”显然是通过类比想象思维形成的。乐谱旋律各不相同，连续上行激进的乐音；不断下行低落的旋律；上下浮动具有波浪形的曲调，对人的生理，心理产生的反应各不相同，由此引起的想象也各不相同。

我认为针对中学生，在读谱学唱教学中要留给学生一定的感受和想象的空间。这不仅有助于增强教学效果，而且对丰富学生的想象力无疑是有益的。

乐谱，作为音乐语言符号，需要借助想象的帮助。音乐语言是世界性的，不需要翻译。每一首乐曲流动着不同时期、国度、风格的音调。无论是古典时期巴赫、亨德尔那舒缓悠长精致典雅的风格，还是浪漫时期宽广抒情富有歌唱的韵质，不论是西方的大小调式还是东方的五声音阶。通过读谱学唱让学生的想象插上翅膀，更多地了解中国和世界性的文化。

三、情感的培养

音乐对人情感的影响，较其它艺术的影响更为迅速，更为强烈，只要几个音符就能使人在身心上发生变化，产生情感的反应。目前，有研究者做过记录与分析，发现了音乐可对人导致呼吸、心率、皮肤导电、肌肉活动等功能变化。如大调式的歌曲表示积极快乐的情感，小调式的歌曲表示抒情悠扬的情感。

在中学生的读谱学唱教学中，可以通过各种不同节奏，旋律乐谱的学唱，培养积极向上的健康情感。如学唱《母亲》时，歌曲不长，主要表达孩子对妈妈的爱。其乐谱旋律优美流畅，容易上口，乐句如同在和妈妈对话交心，节奏活泼轻快。在吟吟学唱的过程中，从“爱妈妈”到爱祖国和爱人民，就是情感的延伸和升华。因此教学时就要着眼于对乐谱的理解和对歌词意义的表达。使学生能带着情感学唱，在学唱中培养美好的情感。

读谱学唱对乐谱的各类旋律音程本身所体现的情感需要体验外，整个学唱的过程也是情感培养的过程。每一首乐曲的乐句，乐音之间都有关联，都是在一定的调性、调式中，如果学唱时只是机械地模唱音高，那么唱出的只能是枯燥乏味的“乐音”这二者的区别是很大的。所以读谱学唱是音乐情感的素质培养和升华。