多媒体与初中数学教学之我见
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摘 要：随着信息化社会的来临临，多媒体技术如今已渗透至教育教学的各个方面，在数学教学中运用计算机辅助教学，使形与数有机地结合，由形象认识提高到抽象概括，既调动了学生学习积极性，同时培养了良好的思维习惯，提高了学习效率。
关键词：数学 多媒体辅助教学
一、引言
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，我在数学教学中发现，要提高学生的创新能力，有一个很有效的途径，就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识上猜想结论，发现定理，从而提高创新能力，这有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心，也有助于锻炼学生克服困难，探求知识的毅力。计算机辅助数学教学就应运而生了。 在数学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，从而提高学习效率。[1]
二、化静为动，突破教学重点、难点
数学的教学内容与其它科目相比较抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。比如在讲“y=Asin（ωx+φ）的图象”这一节时如果用传统的教学方法，这很难把变换前后两图象的关系说清楚。而用计算机辅助数学教学，可把图象变化的过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚地观察图象的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强。
三、提高数学思维能力
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件《函数的概念》的制作中，我适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节，在上课前，不再让班长叫起立，而是通过媒体播放一首CD的音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高。在讲函数概念中的变量时，我设计插入一段动画影片《旋转着的地球》，时间是半分钟，在同学观看时结合教师课题讲解，使学生对变量与常量的认识从抽象到具体以达到对变量的深刻理解。在制作各张幻灯片画面时注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中，各个幻灯片的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生对多媒体在教学应用避免产生黑板搬家感觉，函数的概念、定义域的求解以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。
在对学生发散性思维能力的培养方面，我针对某水厂用水的水压与时间的变化情况的应用题，在制作上采用了多种不同的方式来表达变量之间的函数关系。如教科书中的曲线、表格以及实际生活中常采用的图表型、立柱型、饼图型等表达方式，使学生能在实践生活中体验函数的存在，对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。
四、提高学生学习数学的兴趣
数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。例如在函数图象的判断中学生对图象的特征虽然了解，但应用上把握不定。我在设计课件这一部分时采用动画显示曲线或图表，例如，可以使曲线自左飞入，然后按动画叠放次序播放，函数图象中几个变量X与对应值Y所得到的图表自动缓缓移入的方法，让学生能够体念到自变量x与y的对应关系，加深了对函数图象特征的掌握。
多媒体可应用于数学教学中实验模拟和难点突破。学生在中学阶段对数学有两大难点：立体几何部分与函数部分。以往教师对这两部分知识较难做到实验模拟。我们在选择相关软件的基础上设计有关课件用于计算机模拟实验，帮助学生复习掌握。对函数的理解我选择Mathcad中的模块，该软件能在模块中把任何你输入的函数以曲线或立体图形的方式再现；既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。
五、增加问题情景设计，激起课堂高潮
以往的数学教学课件因程序化太浓难以达到学习的高潮，而用PowerPoint97自编的课件，灵活结合教材与教学实际是可以做到的。我对《函数的概念》设计采用了三个问题情景：首先是向学生提出函数的表达方式在生活中有哪几种？等学生回答后我从计算机中调出函数的图象式、图表式、表格式等几种，让学生集中精神观看后情绪高涨，思路开阔；在对两个函数的判别中设计插入一个程序Mathcad PLUS 6.0绘制的函数图象，使学生豁然醒悟；在对一堂课的归纳、小结时采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张幻灯片中，并配上轻松的背景音乐，使同学能掌握学习数学的重要方法。[2]
六、考虑学生的学习规律，培养师生感情
课堂45分钟学生眼睛盯着荧光屏容易产生疲劳感，我在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又能注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。
七、结束语
多媒体技术已经渗透到教育教学各个方面，从而引发了对教学手段、教学方法、教材等问题的变革和思考。在教学中运用多媒体技术已经势在必行，而利用计算机进行课堂辅助教学的好处也是不言而喻的，计算机的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。
参考文献
[1].赵传平.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2011年11期.
[2].庞静.谈多媒体在初中数学教学中的作用[J].学周刊，2011年23期.