高中生物学习面临的问题浅思
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摘要：毕业之后我来到了教育落后的民族地区从事高中生物教学已有几年，也已担任了两届毕业班的教学。在这几年的教学工作中自己不断的思索改进，取得了不错的成绩，却也体会到生物教学的不易，这次也是想通过文字将自己的体会和想法表达出来望能与广大同仁之间能交流和探讨。
关键词：认识 动脑 自主 学习 生物教学与其它科目截然不同，我相信很多同仁都遇到过在班上综合成绩差的学生，生物不一定差，甚至有些人还是生物学科的尖子。这实际上给了我们很大的启迪，通过反思问题和改进教学后可以帮助广大学生在高中生物学习中取得佳绩。
首先我将这几年在教学工作中发现的学生在学习生物时遇到的一些问题和误区和我认为比较好的解决办法归纳了出来。
一、认识误区，错过了最佳培养期
在教育落后的地区，学生初中时几乎没有正规的学习过生物知识，这主要与地方教育部门的忽视有直接的关系，也并不是老师所能改变的。使得很多学生一上高中开始学习生物就有点头脑空白了，认为自己生物没有基础从而丧失了学习生物的兴趣。而在此时老师的引导往往不够，没有肯定明确的告知学生初中生物虽然对于高中生物有一定的帮助，可并不起决定性的作用并且二者的连贯性也不强，可以这样说没有基础同样可以学好高中生物。
因此我认为教师的第一堂课不应该是绪论，而应精心设计如何让学生爱上生物学，培养出学生浓厚的学习兴趣。这就好比生物中的全能性，从理论上讲，每个学生都有学好生物的潜能。只是要体现出潜能需要教师好好的挖掘。
万事开头难，头开好了学生学习也就轻松愉悦了，成绩自然就好了。因此强调开局是我认为生物教学最重要的工作。
二、光动口不动手少动脑，课堂热闹成绩低迷
曾经我上了一节公开课，很多非生物教学的老师听完课后都发出这样的惊叹：你们的生物课堂氛围好好啊，学生学习好积极啊。此时我是感到哭笑不得，确实在课堂教学中学生非常积极活跃，也很爱回答问题，却不爱动手记录。俗话说：“好记忆不如烂笔头。”由于高中知识体系的庞大且不是学生日常知道的知识，因此短时记忆很容易形成却很难转变成永久记忆，遗忘的速度很快。因此在教学过程中，教师需要不断耐心的提醒学习注意动笔；也需要在课后用一些辅助的手段检查学生的课堂记录情况，以此来要求学生。
“学而不思者罔，思而不学者殆”懂得了如何思考，就懂得了如何学习。学生动脑少，往往与我们在教学设计时的忽略有关。因此改变传统的教师讲授多，学生想的少得观点，在课堂上应更多的设计引导学生思考的环节，充分的调动学生动脑的能力，才能更好的理解生物知识。
三、自主性差，被动学习
在现行新课标的要求下，高中教师的职能更明确了，那就是要做好一名导师。可在实践教学工作中，一名合格的导师是完全不够的。学生的自主性、自觉性有着很大的差别。这就要求教师要扮演更多的角色，因材施教还要做一名管师。既要引导好学习，还要管理好学习。因此我称之为管师。
那么首先“勤”在教师的字典里就不能丢掉，除了在学生心中起着积极作用外，因教师勤使得工作完成的更好。除了做好日常教学工作外，教师大部分时间和精力都用在了作业的布置和批阅上。因课堂时间有限，真正要做到因材施教还是在作业上面。在此我仅提出自己的一点愚见供大家参考，作业布置最好不要有差别，避免造成学生产生不平等的心里，反而打击了学习的积极性。那因材施教的关键就体现在作业的批阅上，对每个学生完成作业的正确率上应有不同的要求。还应备有作业统计本，对学生的作业情况作好记录，并找时间与学生进行一对一的指导交流，加强沟通调动其学习的主动性。
其次，对于一些自觉性特别差的学生，教师可建立一份重点关注名单。在作业完成布置后单独对这部分学生进行强调，适量的给予他们压力，加强对其的督促管理，已达到完成作业的效果。
四、学习死板，盲目学习
在我从事的两届毕业班的教学中，都有几个班属于后妈式的工作，其中的一个班的学生更是让我头痛不已。整个班级学风都比较懒散，好不容易发现有几个认真学习的学生，却也让我哭笑不得。对于生物知识只会死记硬背，不去理解其中的原理和含义，当说到书本知识时基本都知道，可是一做题就傻眼了。做题时不会分析试题，不会去思考知识点和试题的联系性，不懂得如何归纳知识才能得到最有效的学习。我思来想去，问题还是出在学习的方法上了。此后便要求全班同学必须要将做错的试题进行详细的修改，写出每一个选项相关的知识点；并且建立一个错题集，把自己很难理解或记住的试题摘抄下来，以便经常温习。
小结：这篇文章中记录的问题仅仅是笔者在教学实践中遇到的一部分比较突出的问题，分析和总结的也不是特别全面望大家指正。要解决问题有很多方法，但我始终认为教师对教学工作的认知和态度是解决一切问题的方法。
参考文献：
[1]李镇西．《做最好的老师》；
[2]王金战．《学习哪有那么难》