细节中提炼教学教学中提高能力

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇细节中提炼教学教学中提高能力范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

陶行知先生强调要做到“教学做合一”，他还说到：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”他用种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学，在田里教。在陶行知看来，“教学做合一”是生活法，也是教育法。古时候也有这样一句话“师者，传道授业解惑也”。在当今不断发展的社会状态下，我认为教师如何指导学生学会学习，形成自学能力，是更好的学习语文的根本。正如一句古语所说“授之以鱼不如授之以渔”。学的方法要根据做方法，事怎样做便傅样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。

一、指导学生自主预习

课前自学指导，即指导学生预习阶段。这是学生作为主体参与学习的关键一环。一篇新课文，学生如果预习不到位，那么他们就不能很好的参与教学活动。老师在教学新课之前，要布置学生预习，并且提出具体要求，学生才会按老师的规定有序地进入自学状态。我在这一环节中教给学生具体的自学方法，即读书五遍；生字注音；描红；组词；查词三个。

它的具体方法和要求：

1、生字注音。这是预习的第一步，生字表上会呈现给学生清晰的注音，但往往学生不会主动去熟悉他们，因此在预习过程中，我会让学生将生字表中的注音注到课文中，让学生在读课文的时候能够更好地读好课文。在检查中发现，这项工作学生都能很好的完成。

2、读书五遍。所谓“读书五遍”就是引导学生在课堂学习之前通过熟读文本从而了解文本内容，激发学生学习的兴趣，为课堂学习做好准备。举个例子来说，这就像比赛之前要对比赛内容有所了解，否则在比赛场上上就表现出茫然无措，被动应付，结果可能会力不从心，乱作一团。只有学生在课堂学习之前进行反复阅读，在熟悉文本的前提下，课堂学习才会感到轻松自然，事半功倍。这可以理解为预习的“第二步”。但很难落实检查，学生经常出现不签字的现象。这项工作的检查要结合家长的帮助，注重与家长的交流和沟通。对于个别同学，这项工作可以在老师的监督下在学校完成。

3、描红。描红是练字的第一步，它是用书写工具在书法家写好的浅红色的字上进行描写练习。描红可以让练字的人对所描字的妙处体会得既真切又细致，对于初学硬笔书法的人来说，它是一种很好的练习方法。因此，在每篇课文后的练习中都有一项让学生用钢笔描红，它可以让学生提前去完成也可以帮助学生初步地记住生字字形，对课文中由生字组成的词语有一个初步的了解。

4、组词。中年级的课文几乎每课都有十几个生字，因而生字的教学，字音的掌握是难点和重点。同时，让学生联系生活实际用生字组词、造句是帮助中年级学生了解字义常用的简便方法。所谓“组词”就是引导学生通过查字典，将生字可以组成的其他词语写在课后生字表上，这样做也是为了让学生能够利用工具书逐一查寻出来的字词进行有意记忆。

5、查词三个。所谓“查词”即查字典、词典和词语手册，解决字、词的音义，这是学生完全可以自己解决的，教师不宜代劳。根据三年级学生刚刚起步运用词典来理解词语，针对课文内容引导学生查出课文中存在疑问的三个词语，在查词后，可以多读几遍，如果有比明白的地方，还可引导学生在此运用词典去理解。

二、培养学生自主阅读的能力

阅读是小学语文教学中最基本、最重要的训练之一。学生的课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平。英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”我国当代教育家叶圣陶说得更明确：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”

那么如何培养孩子良好的阅读习惯呢？我在工作中从下几个方面着手。

1、培养每天阅读的习惯。让学生每天阅读。交给学生阅读的方法，例如，每天临睡前留出半小时至一小时的时间进行读书。在这一点上，家长的榜样作业是很大的，如果家长也能经常看看书，看看报，孩子更容易养成好习惯。））

2、培养读书动笔的习惯。徐特立先生说：“不动笔墨不读书”，阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解；做摘录、记笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。本学期中，我为学生准备了一本摘录本，在平时会根据作业情况给学生布置摘录作业，也会在我们班每周二去图书馆阅读时，让学生边读书边做记录。这不是一项作业，而是为了学生读书习惯而进行的练习。我希望在这样反复的练习中，能够让学生真正养成这个习惯，希望在以后，不用老师来布置，学生也能在每次阅读时，拿出一本本子进行好词佳句的摘录。在检查这项工作中，有这几位同学完成得比较突出，一个是王璐，她是最近才加入我们这个集体的，也是首次接触这项任务，在摘录本上她的字迹端正，摘录的词语丰富，并且可以看出她确实是通过自己阅读而完成的。

3.培养带工具书阅读的习惯。阅读时碰上生字或不理解的字词意思的时候，手头有本工具书该会是多么惬意啊！因此，在日常教学中着重培养孩子带工具书阅读的习惯。孩子们在学完汉语拼音后，就能够利用工具书进行阅读。

总之，我本着陶行知先生的“教学做合一”的理念指导下，就培养学生课前预习中培养学生及课外阅读的自学能力作了一些初步的探究，在这其间一定还有很多很好的方法；在探究的过程中有些问题还有待解决，比如如何在不减少数量及质量的情况下减少学生课前预习的时间等。这些都还有待我们继续去了解、分析、探究。

【作者单位：涟水县永兴学校 江苏】