以恰当的评价激发学生学习欲望

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【摘 要】不管是教什么学科，适时用好具有启迪作用的评价性语言，有时就犹如春夜喜雨滋润着每一个孩子的心头，更能让课堂充满激情和智慧，更让我们的学生兴趣倍增，收获积极，获取愉悦。发扬评价的正面作用，让孩子在不自不觉中体验到愉悦与幸福，激发孩子快乐学习的欲望，让孩子们在有效评价的幸福课堂里徜徉。

【关键词】评价；激发；兴趣

用赞美激发欲望，用评价点燃激情，我们的教学能够达到如此境界，我们的教学必然实现有效教学、高效教学的理想追求。实现这个目标，途径就是教师妙语连珠的教学语言的激发功效，其中尤为具有神效的就是教师在课堂中那不经意的评价性语言，它会发挥出超乎我们能够想象的境地。

1. 用好激励性评价

一名睿智的教师首先学会蹲下身来看学生，乐于将自己置于同学生一起学习、一起探究的层面之上，给学生以亲近，让学生获得温暖；其次要体味准学生的细微，弯下腰来倾听儿童的心声，善于捕捉学生创新的思维火花，用自己的激励性的评价唤起学生的学习热情，让课堂涌动真情，流淌着诗意般的气息。

面对不同的思考，采用不同的评价，以增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣和不断进取的愿望。同时利用鼓励性的评价语言，有效地渲染了课堂的探究分为，给学生上进的信心和勇气，更为学生思维的迸发创造了和谐宽松的人文环境。面对课堂的生成，有效的激励性的评价有时会成为提增信心和勇气的良药，有时会成为学生积极学习保驾护航的舵手。如：“不要紧，你可以轻轻地将答案告诉老师。”“××说得有道理，其他同学再补充补充吧！”“不要怕，大胆地说，把你的想法说出来，让老师和同学分享分享”、“说得精彩极了！今天我要把最高荣誉奖送给你们，因为你们学会了用自己的眼睛去观察，用自己的双手去实践，用自己的头脑去思考，用自己的嘴去表达。” “老师这样想好吗？好在哪里？”、“你觉得老师这种方法怎么样？”等等，也许是无意间流露的话语，也会让学生信心倍增，也会让学生热情澎湃，也会让学生更加专注、更加投入，必定会促进学生合作，加速学生思考。只要我们教师灵活驾驭课堂，用信任面对生成，用真情唤醒真情，我们的课堂一定会充满平等、和谐的气氛，形成可持续发展的动力，呈现乐学善学创学的美好格局。

2. 抓住任何机会，巧妙运用评价

尊重学生是课程改革的灵魂所在，更是我们教育创新的动力支撑。用真情召唤学生，必定会激发学生探究的热情，更能提增课堂的活力，促进教师教学方式的良性发展，促使良性教育机智的不断积累，逐渐生成开来，并渐成自己独特的教学风格。在教学中通过巧妙的课堂评价语言，有机地融合道德情感教育，并结合课堂突境， 采取晓之以理、导之以行的方式，及时修正原先的预设，使之更贴近学生的实际，走进学生的心灵，提升学习的和谐，提高教学的有效。

我们面对学生的困惑，不能一讲了事，更不能环顾左右而言他，而是启动群议群思的机制，引发全体学生对学习的关注。通过集体新一轮的讨论，使知识的难点和关键点在不断的解说中达到抽丝剥茧的目的。因为学生在课堂中彰显出自己的人性，所以课堂气氛是轻松的，在这样充满宽容和轻松的课堂里，我们的孩子是自在的，我们的课堂是快乐的。保护学生的自尊，激发他们的积极性，及时对他们的“闪光点”给予鼓励性评价，给他们上进的信心和勇气。

3. 巧用延时评价

《数学课程标准》指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况并激励学生的学习热情，促进学生全面发展”。因此，教师在课堂上把握评价的时机，必要是采用延时评价的策略，充分利用评价语言的魅力，调动学生学习的激情和兴趣，有利于学生地思考，促进学生的合作。

教学中，让学生充分地展示，尽情地述说，教师在一边静静地听，适时地引，没有针锋相对地评价，而是采用等待的方式，让学生在在我展示的同时，学会倾听，学会思考。在小学数学教学中，延时评价地灵活运用，既能及时掌握情况，做出反馈，又能留给学生一定的思考时间。利于学生不断地追问，诱发学生积极地思考，有利于激发学生的创新思维。把评价的利剑用得恰到好处，一方面留给学生思索的天地；另一方面促进学生不断地探索。还给学生评价研究的权力，让学生站在学习的最前沿，展现自己的风采，彰显自己的个性。学生在不断的思维冲击，不仅后的了知识的不断积累，更会生成一种最积极、幸福的学习状态。我想这就是延时的魅力，也是教师的聪明才智的成功体现。

“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”的确如此，精练且富有启发性的语言犹如一杯甘醇透香的浓茶，会引导学生去思索，更诱使学生久久地回味；幽默而轻松的语言犹如课堂上徐徐吹过的三春的和风，为课堂增添了几分神采，醒脑益智且提神。

4. 认真把握学生发展性评价的每一个环节

学生评价是一个系统的过程，包含一系列环节，诸如确立评价目标和评价内容，设定评价标准，选择评价方法并收集数据和资料，达成和呈现评价结论以及评价的反馈等。评价的各个环节紧密联系，相互制约。明确的评价目标和内容是选择评价方法的基础，笼统或琐碎的评价标准不利于数据和资料的收集，而没有准确、有效的数据，就不可能达成正确的评价结论，从而影响对学生的反馈并提出合理的改进建议。

评价及其改革仅仅关注某个环节或采取某种方法是难以收到好的效果的，必须同时关注评价的每个环节和整个过程，对评价进行系统研究。例如，表现性评价是测查学生探究、创新和实践能力的好方法，但如果不顾评价内容一味推行这种方法，在评价学生基本知识点时也用这种方法就会事倍功半。因此，如果在评价改革中不注意评价过程的系统性和科学性，就可能使得改革工作收到实效，特别是在学习别的地区或学校的经验时，如果只把片断的东西拿过来，没有领会其相应的理念、原则、背景及其局限性，很有可能出现表面化或形式主义的现象。例如，在进行评语改革时，有的学校要求只能采用激励性语言，这往往使评语陷入空洞和教条，出现一味赞扬学生，回避恰当地指出学生不足的现象。

收稿日期：2013-01-10