论非英语专业大学生英语课堂教学

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摘 要：本文根据现阶段社会人才需要，对大学生学习英语的态度、现状、学习能力、课堂表现等进行分析。从大学生英语运用能力的水平差异与非英语专业大学生对英语的喜好程度的角度上深入探讨关于大学英语的教学原则与大学英语课堂管理问题。

关键词：教学原则 管理策略 教师角色 课堂纪律

从我国教育部门对目前国民总体教育的情况上来看，各个大学与大专院校中陆续出现了以英语方向为主攻的专业，还有无数非英语专业，这些非英语专业学生却依然要继续学习英语，这对于一些英语学习成绩本来就不高的学生来说可以算得上是一种无法摆脱的困扰，但也无法改变大学生普及英语的事实。笔者在本文中针对大学中非英语专业的课堂教学进行探讨，并提出大学公共英语课堂教学原则与管理策略。

一. 大学公共英语教学原则

1.交际性

学习英语的首要目标就是要学会使用英语，即用英语进行交际。传统英语教学注重形式大于注重功能，学生们都学会了考试，得到了高分，而实际运用方面却有口说不出。有些教师更是抱着我说你听的原则站在讲台上口若悬河滔滔不绝，却没有几句英语冒出来。那么，这样的英语教学只能说是偏离了学习英语的轨道，一切都是纸上谈兵，显然在英语教学过程中这是一个败笔。因此，真正的语言教学是要应用于实践中去的，只有在特定的情境下才能够有语言的发生，教师就要知道学习英语过程中学生的英语交际能力的重要性。所以在教学过程中，教师要注意将英语教学的交际性原则放在首位，以确保学生能够真正掌握一门语言，也就是说能够在在课堂学习后将英语运用到生活中去。

2.创新性

现代英语教学与以往已经大不相同。从幼儿英语教学到成人英语教学，无不体现着创新性的特点。教学是一门艺术，而教一门语言更是如此，那么在英语课堂上，教师不但要掌握好课程的节奏与进程，也要利用各种教学方法提高学生们的学习兴趣，加大学生对于英语这门学科学习的可能性与强烈愿望。因此，那些陈规的守旧的你听我讲的授课方式必须摒弃，取而代之的是新的教学环境、教学器材和教学方法。现代教学大多利用多媒体的教学手段，教师可以根据不同内容的主旨，配合多媒体教学工具，使教师能够按照自己的授课安排逐步引导学生进入英语课堂情境，强调趣味性教法，充分调动学生的学习动力。而除了以上教学方法之外，教师也应该具备创新的态度与积极性，时刻为英语教学提供更多彩的环境和更丰富的形式。

3.互动性

英语不仅是一门工具学科，它也是一门实践性很强的学科，既然强调了实际应用的情况，那么就不得不提到在语言教学过程中的互动性，这一原则与前面提到过的交际性原则相扣。无论是师生间互动还是学生间的互动，都有助于英语交流的的产生，有助于实际应用的练习。在课堂中互动的方法有很多，可以是问答形式、采访形式、情景形式、小组讨论形式、以及多人参与形式等等。互动的方法不是固定的，也不是仅有的，采用哪种方法都有待于教师去开发，结合上文的创新性原则，只要是有效的课堂教学方法，都是好的方法。

二. 大学公共英语课堂管理

1.教师角色

在教学过程中，好学生活动的步伐。现代英语教学方法大多采用任务型教学，所以教师就要设计好教学任务并组织学生在课堂中去完成。特别对于不大喜欢英语，或者说没有兴趣与愿望去完成课堂任务的学生，这就要求教师在传授知识的同时担任好班级组织者这个角色。当学生不知道如何开始学习或者如何开始进行课堂活动时，教师应该给予鼓励与支持，并适当的推动学生向前的步伐。例如，当一个学生不知道对于提出的问题应该如何回答时，教师在此情况下应该给予提示；当学生不知道如何去做一项活动时，教师在一开始要给予示范。在进行教学活动中，教师参与其中也是一项很有意义而且有助于提高教学质量的内容。教师也应该主动参与小组活动。而这个时候，教师就要改变角色，参与其中就意味着成为学生中的一部分，可以与一个或几个学生适当进行讨论等。

2.课堂纪律

在大学课堂中，看似对于纪律问题也没有必要加以控制，但是仍然会有其它现象出现。比如上课迟到现象、打电话、随意出入教室现象等。这些现象虽然不会对课堂教学造成太大影响，但仍属于不遵守课堂纪律的范畴。关于纪律课堂，经总结具有以下几点：①教室保持安静；②教师与学生互相尊重；③有教与学的状态产生；④学生之间学习气氛融洽。教师可以根据以上几点来评估自己的课堂是否属于纪律课堂。对于大学生来说，要保持一整堂课的纪律性也不难，但关键在于学生是否觉得这一堂有意义，教师可以根据不同的学生群体，教师可以选择不同的方式使学生对所学科目感兴趣。

3.管理策略

（1）目标定位

教学目标定位指的是教师给予学生学习机会的程度。它包括老师讲解的、鼓励学生积极思考等。教学目标定位明确的教师，在组织教学时总是围绕特定的教学目标，如果出现干扰仍旧能够坚持完成既定目标，并立足于学生的实际。目前大学生英语教学改革指出教学目标为培养学生的英语综合应用能力，特别的听说能力，使其能用英语有效进行交际。同时增强自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

（2）课堂环境

教育研究表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教师的一切要求，这会严重阻碍学生对正确要求的意义和真正理解，即而产生意义障碍。而积极的、和谐的课堂心理环境是消除意义障碍的良药，能够缩短师生之间的心理距离。一般来说，创建积极的课堂心理环境需要注意以下几点：①分析学生的心理需求；②营造以学生为本的和谐环境；③架起畅通的交流桥梁；④实施健康的纪律模式。大学英语课堂管理是一项融科学性和艺术性于一体的富有创造力的活动，是一项系统性工作。课堂管理质量的提高可以有效促进大学英语教学。良好的大学英语课堂管理需要身为管理者的大学英语老师不断研究、探索、掌握最好的方法和手段，提高管理的层次和水平，从而提高大学英语教学效率。

参考文献：

[1]《教学策略》[M]周军，2001

[2]《英语教学法教程》[M]王蔷，2006

[3]《有效的大学英语管理策略》，王志霞，郝志平，杨静，[J]《长春教育学院学报》2009年9月第25卷第3期

[4]《语言课堂中的教与学》[M]Tricia Hedge，2011

作者简介：张悦（1982―），女，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨师范大学，英语，研究方向：学科教学。