思启于疑 第12期

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇思启于疑 第12期范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

一、案例

最近，听了两位青年教师开设了题为《字母表示数》（苏科版七年级上册第三章第一节）的公开课，本节课的教学目标为：1.通过实例让学生体会字母表示数的意

义，形成初步的符号感；2.能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律；3.在情境中

体验用字母表示数的优越性，培养学生学习数学的兴趣。为达成教学目标，两位教师不约而同地创设了一个相同的课本外的情境。但两位教师在情境问题设计中的差异，导致课堂教学目标的达成效果迥然不同。下面是两位教师的教学片段：

教师一：

教师多媒体显示情境内容：儿歌《数青蛙》

1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，噗通1声跳下水；

2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，噗通2声跳下水；

3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，噗通3声跳下水；

……

师问1：4只青蛙怎么样？

学生甲：4只青蛙4张嘴，8只眼睛16条腿，噗通4声跳下水。

师问2：10只青蛙怎么样？

学生乙：10只青蛙10张嘴，20只眼睛40条腿，噗通10声跳下水。

师问3：n只青蛙呢？

学生丙：n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿，噗通n声跳下水。

……

教师二：

多媒体显示情境内容：儿歌《数青蛙》

1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，噗通1声跳下水；

2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，噗通2声跳下水；

3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，噗通3声跳下水；

……

师问1：4只青蛙怎么样？

学生甲：4只青蛙4张嘴，8只眼睛16条腿，噗通4声跳下水。

师问2：10只青蛙怎么样?

学生乙：10只青蛙10张嘴，20只眼睛40条腿，噗通10声跳下水。

师问3：许多只青蛙呢？

教室里学生一阵窃窃私语，小声讨论。

学生丙鼓足勇气答曰：许多只青蛙许多张嘴，许多、许多只眼睛许多、许多、许多、许多条腿，噗通许多声跳下水。

未回答完，教室里已经笑声一片。

师问4：同学们还有更好的答案吗？

学生丁：许多只青蛙许多张嘴，2个许多只眼睛4个许多条腿，噗通许多声跳下水。学生丁刚答完，教室中想起了零星的

掌声。

学生戊：老师，我设“许多”为字母n，则可以说成：n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿，噗通n声跳下水。

教室中掌声一片，连听课的教师也频频点头。

二、反思

解读课堂教学的密码，其中可以浓缩为三个问题：“到哪里去？怎么去？到达了没有？”第一、第三个问题有一定的规律性，“怎么去？”则是可以最充分发挥教师的创造性，凸显教师风格的过程。心理学家研究表明：思维过程总是从问题开始的。问题的设计、呈现、解决与巩固是解决“怎么去”最常用的策略。问题设计的优劣，影响着课堂的质量。如果问题设计构思精巧，就能激活课堂气氛、激发学生学习兴趣、训练学生思维、培养学生学习能力，“善教者、必善问”。

1.优化问题设计应注意问题设计的目的性

课堂教学过程中，问题的设计要紧紧围绕教学目标，抓住教学的重点和难点，这是优化问题设计、实施有效课堂教学的方向。优化问题设计还需要转换思路，明白问题为谁设计的，明确学生是课堂教学的主体。教师二的问题3真是画龙点睛之笔，巧妙地实现学生由自己的语言表述向符号表示的过渡，从中体会字母表示数的优越性。

2.优化问题设计应注意问题情境的趣味性

学生是学习的主体，兴趣是最好的“老师”，充分调动、激励学生学习的求知欲和积极性是教师课堂教学的目标之一。显然“问题”的设计也离不开这个目标。当许多个“许多”出现时，不可避免的增强了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲。

3.优化问题设计应注意问题呈现的层次性

优化问题设计的层次性就是要求教师在突破学习重点、难点时，所设计的问题应由易到难、由简到繁、层层推进、步步深入、面向全体、关注全程；就是要求教师通过解决一系列的子问题“串”，逐步消除学生原有的知识水平与教学目标之间的差异，最后实现主问题的解决。当随着教师二的4个由浅入深的问题圆满解决时，也就达成了教学目标。

4.优化问题设计应注意问题解决的开放性

开放性的问题设计就必须以多样化的形式来培养学生的学习能力，开放性问题设计应允许学生做出多种可能的解释或回答，鼓励学生质疑，鼓励学生多角度的分析思考。教师二问题3、问题4通过学生的小组讨论，以不同的角度进行叙述，既体会到情境中的数量关系和变化规律，学生经过对比，也自然体会字母表示数的优越性。

只有在问题设计时以教学目标为导向，以问题情境为手段，并以学生的心理特点、认知结构为依托，面向全体，教师的提问才能引导学生学得更轻松、更高效，学生的思维方法、思维能力、创新意识、创新精神才能得到不断的训练与增强，逐渐从“学会”走向“会学”。课堂效益才能得到真正的提高。

作者单位：江苏省南京市紫东实验学校