人文结合以育人

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇人文结合以育人范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

物理学家丁肇中的《应有格物致知精神》一文，将德育教育的目标定为：“通过学习本文，引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养‘格物致知’的精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。”我个人认为，要为培养学生格物致知的精神，除了认真学习本文外，还要结合作者的经历，利用名人效应，对学生进行德育教育。

《应有格物致知精神》一文，论点鲜明：中国学生要具有格物致知精神。格物致知即从探察物体而得到知识。论证严密有力，说理透彻。

全文脉络清晰，运用“提出问题-分析问题-解决问题”的典型议论结构，易被学生接受。第一部分：提出问题：中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。第二部分：分析问题。作者首先分析了中国教育不重视格物致知的社会根源，接着论证实验精神在科学上的重要性。最后分析在这种文化背景下中国学生的现状。第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验精神的意义，并对下一代提出希望。

下面，同学们结合作者经历来理解本文。丁肇中，华裔美国人，著名实验物理学家，现任美国麻省理工学院教授。1974年11月12日，在实验室里夜以继日地工作了两年多后，全力攻关的丁肇中向全世界宣布，他的小组发现了一种未曾预料过的新的基本粒子――J粒子，他因此获得1976年诺贝尔物理学奖。丁肇中强调，没有一个理论能够驳斥实验的结果；反之，如果一个理论与实验观察的事实不符合，那么这个理论就不能存在。他在科学研究中非常重视实验，是一个具有真正格物致知精神的人。

近几年来，丁肇中领导着来自美、法、德、中等14个国家43所一流大学和科研院所的581名物理学家，在日内瓦建造的世界上能量最大的正负质子对撞机上，探索宇宙中的新物质、反物质。同学们不妨查阅相关资料。当年，清华大学的沈元教授在中学数学课上讲“哥德巴赫猜想”，使陈景润受此激发将攻克哥德巴赫猜想作为自己终生奋斗的目标，这才有了后来的数学家陈景润和陈氏定理。今天，我们了解一些“反物质”之类的实验物理知识，希望有同学把发现反物质作为自己终生奋斗的目标，说不定还会成为和丁肇中一样优秀的实验物理学家。

总之，丁肇中从他的实验工作中总结出“应有格物致知精神”，实际生活中他又以自己的科学工作实践着这一理论：应有格物致知精神。丁肇中是我们学习的榜样。