不要秘诀的秘诀

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许多年前，邓拓先生曾写过一篇同题文章，针对《作文秘诀》之类的小册子表明态度，教育人们在写作方面不要贪图省力，受骗上当，犯教条主义错误，要有正确的态度和方法。在应试教育仍大行其道的今天，读来仍有现实意义，也很有必要再次正本清源。

只要浏览一些教学网站，或者进入新华书店看看那些备考书籍，就会被一些急功近利的书名所吸引，冠以“解密”“成功法”等类似字样的书目不胜枚举，炒作味道非常明显。而一些不明就里、渴望提高作文成绩学生也就“病急乱投医”，买来那些书，临时抱起了佛脚，后果当然可想而知。因此，必须给时下的“秘诀热”泼一瓢冷水，让人们有一些警醒。

笔者想通过解剖一个“麻雀”，即对一个所谓作文模式评头品足，从而“立此存照”，来引发大家对作文模式的“反思考”。这个靶子，就是高中作文教学中较有名的一个议论文构思模式――“引议联结”。

所谓“引议联结” ，简言之，“引”就是引用材料，提出自己的观点。“议”，是针对前面提出的观点，利用材料中提供的信息进行分析议论，使观点确立起来。“联”，是文章的关键，由材料推开去，联系广阔的社会生活，多角度、多侧面地把中心论点阐述得深刻有力。“结”，就是总结全文。

客观的说，这是在思想评论和读后感文章写作中常见的一般结构，事实是，这种结构却被目前的一些高中语文老师不加区分的硬性加给学生，让学生去应对所面临的一切议论文题目，完全把模式当成了“万应锭”，这是应试教学中教条主义的集中表现，使许多学生完全成为了“套中人”，这种罔顾作文教学实际的做法理应得以纠正，因为它与素质教育背道而驰。

从目前全国高考作文试题实际分析来看，话题作文、命题作文和材料作文三分天下，“引议联结”模式是无法应对的。试想，如果是命题作文，那么这个结构当然是无的放矢，因为作文的开头没有内容可以引述，此其一也。如果是话题作文，比如写“诚信”话题，实际上也是“无米下锅”。好在聪明的学生可以“另起炉灶”，自己可以在文章的开头植入自己熟悉的某个事实材料，从而开头有“引”，问题是这需要灵感，如果个别学生当时醍醐灌顶，妙手偶得，也是无可厚非的，但是这不是所有学生的才力可以达到的，此其二也。如果是材料作文，如果不是事实色彩很强的材料，而是议论性的材料，或者是复合材料，采用引述法也同样捉襟见肘。如2011年全国高考新课标作文试题，先指出美国语言研究所公布的全球75万家纸媒体报道中国崛起的信息条数，又列举中国媒体关于网民对中国崛起关注点的排行结果，然后让学生选择恰当角度写作文。从材料看，这都不是什么非常感性的事实内容，特别是“选择一个恰当的角度”的写作要求，大大限制了对材料的引用，如写《我眼中的城市变化》，哪些材料你可以直接引用呢？答案是“没有”。再如，2010年新课标作文试题，一共有三则材料。如果你从广义角度立意，以《谈人才的成长》为题，你不能把三则材料都摘引下来，此其三也。可见，“引议联结”的模式从开头“引”上就已经卡了壳。

下面，我们在读后感和时事随笔的前提下再来研究“引议联结”的局限性。

先谈读后感。首先从措辞上，“议”字非常勉强。一般说来，读后感开篇摆出事实或现象，接下来重点是分析，分析后才是水到渠成的议论，也就是提出自己的论点。比如一篇《从“滥竽充数”说开去》的文章，在引述故事后，写道：“滥竽充数，这四个字概括得好，好就好在它点出了南郭先生的要害，在于一个‘充’字。人没有生来就会吹竽的，南郭先生不会吹竽，本来无可厚非。但是，他不该不会装会，弄虚作假，冒充内行，而且一味装下去，靠蒙骗过日子，以致落得个逃之夭夭、贻笑天下的结局。从这里，我们可以得到一点启示。这就是，不管做什么事情，都要有一个老老实实的态度，不懂就是不懂，不能装。”在指导学生写议论文时，我们老师应该善于从论证思路和方法的角度引导学生，像上面的一段文字，就是典型的分析论证。如果老师仅用一个“议”字搪塞学生，就很虚浮，其实是要不得的。至于“议”后的“联”和“结”，就文体而言，还是相当合理，确实无可非议。

然而，在时事评论写作中，这个“引议联结”模式却靠不住，很有必要讨论一下。时事评论有“立论”和“驳论”之分，立论文是确立正确论点为主的文章，驳论文是批驳错误论点为主的文章，只要是评论文章，特点都是“我评它”，形象的说就是“刀刀不离后脑勺”，“联”反倒是游离中心的。拓展一下，也只是再举一些例子帮衬。这样说来，“联”字实际是多此一举。驳论文亦然，也是没有“联”之说的。如2011年北京高考作文，内容是如何看待中国队包揽全部金牌，如果立意为“中国垄断乒乓球金牌不利于乒乓球项目的发展”，那么有理有据的做好论证就是了，不必做什么联想发挥。

当然，如果是时事随笔，如果想“以小见大”，还是可“联”的。如原高中教材课文《剃光头发微》，作者从济南某理发师拒绝给“乡下佬”理平头说起，继而分析思辨，指出实质是权力意识在作怪，进而联想到“幸亏他只有这么点儿小权，如果他掌握了用人的权，分配房子的权，乃至更大的权，那就不仅“乡下佬”，更多的人在更多的事上也只好“没门”了。”这里的联想是递进层深，是升华主题的关键，是绝对不可少的。

毋庸赘言，任何模式都有其局限性，只在某种特定的条件下模式才会具备其合理性，所以，在高中作文教学过程中，切不可大而化之，盲目传授什么作文“秘诀”，让学生生搬硬套，这样只能弄巧成拙，南辕北辙，还是要服从作文教学的规律，讲模式但不迷信模式，有方法但要注意变通，扎扎实实地搞好作文教学才是上策。