初中英语读写课有效性的对比分析

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摘 要 近些年来，教学界逐渐重视读写相结合的教学理念，读写关系也对阅读和写作产生了很大程度的影响。目前，在初中英语教材上，也将读写结合的理念给一定程度的体现了出来。要想提高初中英语读写课教学的有效性，非常重要的一种途径就是同课异构活动，从而提高教学的质量。

关键词 初中英语 读与写 课堂教学

中图分类号：G633.4 文献标识码：A

1 不同的导入设计，会直接影响到学生的学习热情

课堂教学的导入阶段十分重要，它主要是对过去掌握的知识进行复习，并且将学生积累的学习经验和生活经验给激发出来，然后在新知识呈现的时候，对教学情景进行合理设计。教师要充分重视导入环节，并且对其进行精心设计，以此来将学生学习的积极性给充分的激发出来，在学习中感受到乐趣。

教学片段1：第一个教师采用了开门见山式，在课堂的开始，就直接将四位参加聚会的照片呈现到了学生面前，让同学们分别指认jane、helen、sally和tom，并且采用了这样一句话：What did Jane do at Kangkang’s birthday party yesterday？

学生们就会回答jane 唱了一首歌，这样按照顺序逐渐的询问学生，学生就会一个个的回答，那个人跳舞了等等。在这样问答的过程中，还可以有效地学习新单词，教学目的也可以达到。

教学片断2：第二个教师用视频的方式进行呈现，这个视频是去年班级学生在元旦节时开晚会，并且一个个表演节目，比如，有人唱歌，有人跳舞，还有人诗歌朗诵等等，这样学生们就会将以往的记忆给勾出来，产生兴趣和积极性，他们互相讨论和沟通，指着视频上讲那一个唱歌的人是谁，谁在聚会中表演了跳舞等等。当课堂气氛给调动起来之后，就可以采用一些问句的形式，比如谁在去年的元旦晚会上唱了一首歌曲？谁在去年元旦晚会上跳了一支舞蹈等等。学生因为对此产生了足够的兴趣和积极性，因此就会踊跃的进行回答，不管是学习成绩好的，还是那些学习成绩差的。

通过这两个教学片段，我们就可以了解到，在第一个教学片段中，学生可以直接了解到本课堂中需要学习的知识，了解到内容的大概，然后保持聚精会神的倾听。而第二个教学片段通过课堂导入的形式，让同学们观看自己最为熟悉的事情，将他们的积极性和注意力给充分的激发了出来，让学生积极的参与到课堂各个环节之中，活跃了课堂气氛，这样就让学生更加的兴奋。

2通过课堂提问，来提高英语课堂教学的有效性

教学片段1：第一位老师结束了课堂导入阶段之后，就开始让学生们听录音，听完录音之后，让学生们做练习题。题目是重新听一遍这样的对话，然后分析不同的孩子分别做了什么。那么大部分同学听完对话之后，都可以非常容易的得出来答案，能够将四个人和对面的四种做法给联系起来。但是，笔者在听课的过程中发现，还是有很大一部分学生并没有认真的听讲，特别是座位比较后面的学生，很容易受到其他因素的影响，比如会偷偷的聊天，交换一些纸条等等。

教学片段2：第二位教师在做活动时，学生们非常的兴奋，所有的学生都积极参与了进来，对其认真思考，并且进行了各种猜测。讨论的时间一结束，学生们就踊跃进行回答，教师对学生们进行分组，然后挑出了几组来对对话进行展现。

第一组：Whart did that cat do？ 另一个人回答，我认为这只猫在跳舞。

第二组：看这张图片，你认为这只猫昨天在干嘛，你可以猜出来吗？我不是很确定，不过我认为它一定在表演魔术。

第三组：你认为这只猫昨天在干嘛？我想它昨天一定拍了很多的照片。为什么这样讲呢。你看，它现在正在摆姿势呢。

第四组：你认为这只猫昨天做了什么？我想他昨天一定唱歌了。为什么？你看，它正在图片里唱歌呢。

通过这样的问句，让同学们进行了大胆的猜测，不同的同学也给出了差异化的答案，有人认为它在唱歌，有人认为它在跳舞，甚至还有人以为它在摆姿势拍照呢。在回答问题的过程中，必然会使用本章节所要学习的新词，比如took photos等等。对于那些能够准确将新词讲出来的同学，教师要给予必要的赞扬和鼓励，可以首先对他们的回答进行肯定，不管他们的答案是否准确。然后对他们讲，你们的答案全部都是错误的，这样就会激起学生们的好奇心，会希望了解到究竟什么才是正确答案。然后教师将完整的图给呈现出来，学生们直接就可以看到原来这只猫在弹钢琴丫。学生看完完整的图片之后，就会会心一笑。之后，教师让学生们对课后练习题进行作写，学生们会感觉到问题的难度好小，很容易就可以解答出来。在这个答题的过程中，学生们全部都会聚精会神的。

3层层递进，有效进行读写过渡

经过上文的两个步骤之后，学生们就可以了解到本章节学习的内容，把握到那些需要掌握的知识点。在这种情况下，两个老师都采取了第三个步骤：

第一个老师利用的是课堂演讲的方式，对学生进行小组划分，然后让小组进行讨论，讨论之后推举出来一位代表，站在讲台上向大家进行演讲，用英语来讲述中自己参加过的聚会中，最深刻的一次，那些记忆深刻的人以及事情的，为什么这样深刻。

第二个老师采用的书面表达的方式，本章节内容讲解完之后，留给学生一个课后作业，在课后抽出时间，每个人都写一篇英语文章，将自己参加过记忆最为深刻的一次聚会给写出来，讲述那次聚会中发生了什么事情，为什么这么让人记忆深刻等等。

通过上文的叙述分析我们可以得知，虽然课文章节、课堂时间以及学生的英语基础是相同的，但是不同的教师却会采用差异化的教学方法，那么自然会获得不同的效果。在初中英语读写课教学中，通过合理的引入，可以将学生的学习兴趣和学习积极性给充分调动起来。