校企教育的研究与实践
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摘要：校企合作教育的实施是一个十分复杂的系统式教育工程。这个方法是利用校企双方共同的资源深度和广度的开展教育的方式，现如今已经成为了目前各个地区实现职业教育的共同特点。校企教育旨在为社会培养合格的劳动者，开展学校、企业和服务部门之间的合作教育，讲学生的课程理论同实际工作结合起来，全面提高职业教育的质量和学生综合发展的全方面素质，增强毕业生双向选择的可能性，最终实现促进社会经济的发展。职业教育的校企合作还包括按照企业部门和学校的统一调度进行实际教育，并以企业和学校之间签订的合作教育计划和合同作为保护学生合法权益的法律依据和保证。
关键词：校企合作；职业教育；技术教育
前言
目前，我国提倡大力发展职业教育，五年制的职业教育势必迎来更多的发展机会和挑战。但在不久的未来我国的职业教育也会面临着考生的选择和市场的全方面考研。这是一个机遇与挑战共存的时代，只有把握机会迎接挑战，加大改革和发展的力度，形成政府保制度、市场保利益和校企保教育的长效合作机制并努力达成共识，互惠互利，才能把校企合作教育办好。
我国校企合作的
发展概况及具体实践
校企合作的主要模式是专家和学者做客企业，企业管理者进驻学校，定期给学生做工作报告和学习方法讲解，将企业的信息和要求渗透到学习过程中。同时定期委派公司的管理层到学校兼顾教师，并且录用优秀的员工到学校负责培训。
联合招生是校企合作的另一途径，学校以骨干专业与企业联合招生教育，通过教学实习等方式定期向各种工种实习，企业根据自身的需要对学生进行择优录取；学校也可以将自身的教学大纲渗透到企业的文化和制度中，企业则将培训职业要求融入学校的学习中。
学校可以利用企业招商引资并借助企业力量发挥。在互惠的条件下通过洽谈学校定向为企业提供企业所要求的高素质员工，而企业为学校提供先进的工作设备和资金支持，学校可以借此发展实践教育并设立各种奖学金。在整个教育过程中应当实现联系企业、学精技术、结实专家、带好学生并且定期下场，按要求每学期完成一篇调研。于此同时要负责企业实习生的实际工作情况，实习生管理和学校联系。在发展到一定阶段时可以进行专业的职工培训班，根据工作实际要求提供教育培训。
校企合作应当及时地拓宽办学思路，在开始实行校企合作之后，学校要在办学理念上进行及时地更新和转变，实现招商引资并做好从计划到需求的驱动模式的转变，从单纯的服务企业到借助企业的力量进行发展，从推销学生到经营学校。在招生，就业和教学的一条龙上我们采取按需教育的方法，根据社会和用人单位的实际需要进行专业性的培养，这个过程就是要以人才需求为导向，依托强大的企业力量，更具企业的要求，注重培养学生的综合实践能力，争取培养复合型人才，一帮面教育目标明确，另一方面教育的内容专业化，两者相辅相成，不可偏废。
计划教学贴近教育实际，与学校合作的企业为了谋求自身的生存和发展，会相当负责任地从人才培养的角度，包括从相关岗位的详细知识同学校提出专项培养的知识结构和职业道德以及人际关系等课程设置要求。而学校同事做出相应的调整以适应企业的要求，进而更加科学地确定学生的培养目标。校企合作以来，学校尊重企业的人才需求，及时做出了课程的相关调整。很多的企业都有对外业务，所以学校也增加了对专业的外语和计算机方面的教学比例，还在有关专业增加了计算机的辅助课程。根据企业知识面较广和知识水平要求高的人才需要，校方在执行相关规定的基础上，对各专业的课程进行了相关调整，适当增加了选修课程。针对学生的学习水平参差不齐的情况学校采取分层教育的方法，满足各个不同水平学生的学习需求，为了能够使学生能够更加有更加广的知识面，全方位提高素质和能力，学校应当采取学分制教育等措施。而在双休日和自习等自主时间学校也应举办各种同企业息息相关的讲座和辅导班，力求满足学生更高一层的学习要求。
实践教学的基地是提高职教质量的保证，学校通过以生产过程为导向的模式开展职业式教育与培训，强调在教学的过程进入企业实习。让学生感受这种学习模式与传统的消耗性的实习方式相比具有相关优势：学生将亲自置身于企业的生产全过程之中，全方位体验着企业生产氛围，提高了感官体验的水平；学生在完成了企业生产任务的同时也从获得相应的知识、职业技能和经验，提高了自身的综合素质和工作水平；在学生们合作共同完成工作的过程中，培养了这些学生的合作和协调能力，提高了学生处理人际关系的水平；学生制造产品的成型也加强了学生对产品的质量意识和对生产的责任感，也让学生感受到生产的成就感。
我国校企合作的
出现的问题及解决办法
目前我国的校企合作的发展阶段仍然处于起步阶段，首先是国家在推行校企合作制度上并没有上升到法律层面，虽然有一些相关的法律文件在一定水平上推动力校企合作的发展，但是对校企合作的双方都没有形成比较有效的约束力。其次是很多的企业并没有形成要建立长久的人才战略意识，只是想通过学校来培养更多的廉价劳动力，只是要求满足于目前的生产效益就可以了，这样就使得学校寻找需求对象就会有很大的困难，一方面学校需要企业的各方面支持，而另一方面学校又担心企业的教育会不利于学生的长远发展。事实上企业要根据自身的发展战略主动进行环境营造和提供终身学习的条件，和学校共同培养高级人才，只有这样做才能够解决企业人才缺乏的问题。最后，学校的教条主义和教师本位主义也让企业始终无法理解的问题，教育应当从教学管理的角度来思考校企合作的关系。学校的管理层应当切实转变观念，要从三赢的角度来考虑校企合作的内容，要从企业、学校和学生等哥哥方面展开学校和企业的合作工作，其中缺少了任何一个方面企业和学校都难以取得预想的成果。而目前政府承认的校企合作的形式十分单一，从实际情况来说，校企合作应该是教育多方面、多方位和多形式的教育方式，而不应该单纯局限于一家学校和企业，要改变这种形式，不能局限于传统的合作模式，从一对一和一对多转向多对多的合作模式，让学校、企业和学生都有更多更广的学习和发展空间。
校企合作是产教结合的一种最主要途径，也是发挥学校和企业各自优势的平台，校企合作是共同培养经济发展和市场发展所需人才的最佳途径。企业和学校双方相互支持和渗透，进行双向计入和优势互补、资源共用和利益共享是职业教育实现现代化的有力途径，校企合作促进了生产力的极大发展，使得教育和生产的可持续发展有了更好的平台，通过这个平台可以极大地促进企业的科技水平和学校的办校水平的提高，为培养生产服务和管理的一线工作人才提供了充足的保证。校企合作也是非常具有重要意义的公益性事业，也是贯彻人才兴国和教育强国的战略的有力保证，促进和谐社会共同建设的重要发展和有益实践形式。学校和企业也应该在努力探索合作新模式和职业教育方法的同时，加快对法律规章的熟悉，使得企业和学校更加明确参与职业教育的义务，通过推进校企合作教育的可持续发展以提高职业人才的质量培养，增强学生服务于经济社会的能力。
结束语
通过校企教育更好的合作，可以让学校的学生既能够学习学校的知识，又能够了解工作的方法，真正实现教学生产化，做到学校和社会的无缝对接。作为一个生产型的学校，通过校企合作，使得企业成为学校，学校成为企业，真正让最广大员工实现学习的梦想，也让学生实现工作的要求，学校和企业分工合作，发挥各自长处。