汉语国际教育中的HSK初级词汇教学
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摘 要：本文以HSK考试中的词汇为对象，讨论hsk初级词汇的构成与特点，并提出相应的词汇教学方法，旨在帮助外国学习者有针对性的学习相关词汇，在短期内扩大词汇量，增加阅读理解的能力。
关键词：汉语国际教育；HSK考试；初级；词汇教学
HSK是汉语水平考试的缩写，它是一项专门针对母语非汉语学习者的国家级标准化汉语语言考试。HSK不仅是测量学习者汉语实际水平的主要标尺，也是作为检测和评估教学效果、教学质量的重要依据。大多数应试人员反映HSK考试最大的难点在于词汇方面。对于母语为非汉语的学习者而言，要想在短时间内尽可能多的掌握汉语，关键在于词汇量的多少。词汇的积累以及理解程度是影响考试成绩的关键因素。因此，为了帮助考生在HSK考试中取得好的成绩，有必要针对HSK考试大纲的词汇进行系统讲解。本文将结合本人的教学和观摩经验浅谈一下HSK初级词汇教学。
一、HSK词汇的构成及特点
1、同义词
同义词是指词的理性意义相同或相近的一组词。汉语词汇丰富多彩，其中以
大量同义词为代表，正确运用同义词是检测汉语学习者汉语水平的重要方面。因此HSK考试中很多题目考查了大量的同义词辨析，尤其是在阅读理解部分。
例如：“连着下了几天的雨终于放晴了，今天；不错，我们去打球吧！”
选词填空：A气候 B天气 C气温 D温度
这一类题型，不仅要求学生能掌握词汇的意义，而且还要明确的分辨同义词的区别。像这样一组同义词，究竟选哪个，外国学习者往往举棋不定。因为这一组词汇差别细微，并且有相同的语素“气”和“温”，学生对词义容易混淆。同义词中含有相同语素的词语对学习者学习造成的阻碍也是最大的。对于这一组同义词我们应该讲清“气候”是指一个地区里经过多年观察所得到的的概括性的气象情况，如“北京的气候”，是一种比较稳定的状态；“天气”指一个地区具体时间内的气象情况，如“今天天气晴朗”，强调短时间内的状态；“气温”指空气的温度，如：“气温高”；“温度”指物体冷热的程度，如“室内温度低”，对象是各种物体。因此正确的选择应该是B。这样一组同义词的辨析涉及了不同语素的意义、词义的重点、搭配的对象等多方面。
外国学生在HSK考试的阅读理解中出现的偏误不少都是与同义词的选择有关。我们在教学中可适当引出一些同义词，并指出容易与之混淆的词汇，这样既丰富了同义词，又增加了词汇量。
2、系连词
系连词是指一组词，组内各成员以某种特定的顺序为条件，形成一个很有规律的结构体。这类词汇的考查多在听力部分。
例如：“A你昨天借给我的书最迟星期五还给你。B今天才星期二，不着急。”
问：B是星期几借书给A的？
对于这一类题型，往往考查的不是直接听到的词汇，因此要求应试者不仅要求听清楚对话当中的词汇，而且还要进行简单的运算。根据对话中提示的词语“昨天”、“今天”、“星期二”我们可以推算出正确的答案应该是星期一。
系连词组内的各成员相互挨连，主要体现的表示时间的词语上。如：春季—夏季—秋季—冬季；前天—昨天—今天—明天—后天；早上—中午—下午—晚上等。这类词语是呈线性发展的，是可以类推的。这种结构体的特点很容易引起人们的联想，因此这类词的难度不大，掌握起来也比较容易。在教学中我们在遇到这类词语的时候要尽可能的帮助学生联系与之相同的一系列词语，从而扩大学生的词汇量。
3、类属词
类属词是指一类词，每个词都属于相同的类别，所指的事物有共同的作用。
例如：“A我要到超市去买些苹果，你要一块儿去吗？B我喜欢吃苹果，但我更喜欢香蕉，我跟你一起去买吧。”
问：B要去超市买什么水果？
这类题型，也不是直接考查听到的词汇，而是要求考生进行辨析。根据对话中“更喜欢”、“香蕉”我们可知正确的答案是香蕉。
这类词语往往与日常生活联系紧密。如运动：跑步、游泳、跳绳、调高、跳远等；餐具：刀、叉、筷子、勺子、碗、盘子等；电器：热水器、冰箱、风扇、空调、电视机等。这一类词语一般都有相对应的实物可作展示，在教学过程中，涉及到相关的词语时，教师要尽可能帮助学生扩展与之同属类的词语，以求扩大词汇量并对词语的类属有一个清晰的认识。
4、文化词
第二语言的学习是离不开文化因素的导入的，文化因素在语言要素教学中广泛存在，而汉语词汇所承载的文化因素是最为丰富的。汉语词汇中一些固定的短语、成语、俗语、惯用语以及歇后语常常隐含着特殊的文化含义。这些词汇是对我国民族传统文化以及民族心理的深入反映，HSK考试中这类词汇的考查是必不可少的。
例如：“学习可不能随意敷衍了事，正所谓‘种瓜得瓜种豆得豆’，付出什么，就会收获什么。”
“种瓜得瓜种豆得豆”是民间流行的谚语，如果不是长期生活在中国的人，根本就没听过这种话，也不知道其含义。
具有文化因素的词语在汉语国际教育和跨文化交际中是不可忽视的重要方面，如果不掌握其具体的含义以及隐藏的文化内涵会引起交际冲突或矛盾。当然我们也知道，学习一种语言，要让语言与文化形成水融的关系需要一个复杂且长期的过程。为了帮助应试者理解HSK考试中所涉及的文化词汇，我们在讲解这些词语时，除了讲清词语本身的含义外，更应该讲明其背后深层的文化内涵。
5、新词语
词汇是语言三要素中最活跃的。随着社会的进步、经济的发展、大量新事物的出现，随之大量的新词语不断涌现并覆盖了社会各个领域。如：“剩男神女、、啃老族、蚁族、屌丝、高富帅、白富美、富二代、星二代、忽悠、雷人、囧”等等。新词语反映了中国社会的变化，HSK考试中这类词语也有所涉及，但并不是很多，因为这些新的词汇要经过长时间的考验，才能决定是否能进入新词的行列，有些新兴的词语只是在某一段时间内出现率较高，使用比较频繁，过一段时间就丧失其交际功能而没有存在的必要，是不能归为新词语一类的。比如，近来在报刊、电视上的“屌丝”一词就频频出现，但它最终能否进入新词行列，还要经过交际的考验。这类词语由于考查的不是很多，教师教学是可在课堂上适当介绍一些，在平时的口语交际中可带动学习者练习，以帮助学生提高阅读能力和表达能力。
二、HSK词汇教学方法
1、直接演示描述
初级阶段外国学习者掌握的汉语词汇量有限，教师用语言讲解词汇的含义学
生不一定能理解，这时最好借助可直接感知的事物帮助学生理解。对于一些比较具体的词汇，如：春、夏、秋、冬、苹果、香蕉、牛奶等，可以借助图片或者实物直接向学生展示，对于这类具体词汇的讲解效果比较好，并且学生听起来不会很枯燥，能集中学生的注意力，活跃课堂气氛。另外一些意义鲜明的词语，如：哭、笑、怒、喝、打、捏、推、撞、背、拿等，可以用相应的表情和肢体动作向学生展示，同时也可以和学生互动，调动学生参与课堂的积极性。
2、联系扩展相关词语
联系扩展就是在教授生词的时候，尽量联系有关的词语，进行适当的扩展以扩大词汇量，达到强化记忆和举一反三的效果。这种方法非常适合前面讲到的系连词和类属词。第一，同素词语扩展出新词。在教学了“加法、减法、乘法、除法、办法”后，告诉学生这里的“法”是指方法，接着串联一些与“法”相关的生词，如“写法、做法、教学法、演绎法、归纳法”等。第二，利用旧词扩展出新词。从“好像”一词可以联系到“仿佛、似乎”，教学“冰箱”一词时，可以联系一系列与之同类属的电器名词“电扇、微波炉、电视、热水器”等。有些词也可以用已经学过的近义词或反义词相互对照解释。如“热情—冷淡、虚假—真实、繁华—萧条、光荣—耻辱”等。这种方法不仅能帮助学生巩固、记忆学过的词语，还能学习掌握很多新词。
3、词语搭配
词语搭配是有一定的条件的，词与词之间的搭配有的出于习惯，有的出于词义。HSK考试中学生所犯的错误，有许多是词语搭配不当。因此，在教生词是有必要说明有关词语的搭配的。名词与量词的搭配，如：“一张桌子”、“两把椅子”、“三条裤子”、“四件衬衫”。动词与名词的搭配，如：“打”可以说“打乒乓球、打篮球、打排球”但足球要用“踢足球”。又如“参观”和“访问”是一组近义词，译成英文都是“visit”。但“参观“的对象是地方，如单位、博物馆、名胜古迹等，并与眼睛看有关；“访问”的对象是人和地方，如国家、城市、朋友、名人等，通常是眼、耳、口并用。
4、辨析同义词
上面提到同义词是HSK考试的重点，也是很多外国学习者学习的难点。因此，在教学中同义词的讲解与辨析是非常重要的。同义词的辨析方法主要从词的理性意义、附加意义以及用法方面着手。如“方法”和“办法”的区别在于前者表示思想的程序，后者表示做事的法子；“新闻”和“消息”指的是同一事物，但新闻的语义范围要大得多；“讨厌”和“恨”的区别主要在于程度的轻重；“房子”和“房间”所指的范围不同；“书”和“书籍”前者是抽象的，后者是具体的；“苗条”和“瘦削”前者是褒义词，后者是中性词；“头儿”在非常随便的口语中用，“领导”则是用于比较正式的场合。
5、故事讲述法
针对于HSK考试中出现的文化词汇，我们可以采用故事讲述法。文化词汇是反映中国独特文化的词语，记录着丰富多彩的中国文化。文化词汇中的俗语、谚语、成语等大多来自古时候的一些典籍故事，是中国特有的，外国人很难理解，如：“杯弓蛇影”、“班门弄斧”、“草船借箭”、“嫦娥奔月”、“后羿射日”、“女娲补天”等等，对于这些词语，我们可以通过简单的故事讲述的方式来介绍，说明词语的由来和起源，这样便有利于外国学习者理解这些词语的意思和所代表的文化内涵而不至于死记硬背。故事讲述也能抓住学生的注意力，学习起来生动有趣。
6、介绍新词语
前面提到HSK考试中会少量涉及一些新兴的词语，这类词语是随着社会的进步、经济的发展以及新事物的出现而产生的，并且具有一定的时效性。这类词语在HSK考试中所占比例不大，因此不用花大量的时间进行讲解，可以直接将近期出现的新词语进行归纳整理，集中给学生简单介绍一下就行。如近期常常出现的“山寨”、“雷人”、“屌丝”、“躺枪”、“亲”等词语只需要介绍一下这些词语大概的意思以及常用的场合就可以了。
三、结语
词汇在语言教学中出于非常重要的位置，学习者词汇量的多少以及对词汇
的理解掌握程度直接反映了其语言的水平。本文针对HSK考试当中的词汇结构和特点进行了分析，对HSK考试中所考察的词汇大致分类介绍，同时为了帮助学习者应付考试，在短期内尽量掌握更多的词汇，提出了一些词汇教学的方法。当然在汉语国际教育过程中词汇针对HSK初级考试的词汇教学方法还有很多，这里仅提出一些笔者的浅见以抛砖引玉。（作者单位：四川大学文学与新闻学院）
参考文献：
[1] 《对外汉语教学参考》，丁永寿，北京语言大学出版社2010年6月第1版；
[2] 《新汉语水平考试HSK应试指南》，刘云，北京语言大学出版社2011年8月；
[3] 《新汉语水平考试全真模拟试题集》，汉语水平考试研究中心，北京理工大学出版社2013年1月；