论大学辅导员专业化与职业化建设

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摘 要 目前，辅导员在大学中的身份、地位都是非常尴尬的。如何解决现有的问题，大学辅导员专业化、职业化建设是必由之路。笔者从大学辅导员职业化、专业化内涵谈起，找出了现在大学辅导员现存的问题，从严把入口、提高准入机制，转变在职辅导员的职业专业观念，依靠现代化管理手段、提升辅导员工作水平，用养结合、促进辅导员队伍的可持续发展四个方面提出了建设大学辅导员专业化、职业化的方法。

关键字 大学辅导员；专业化；职业化

一、引言

大学辅导员队伍的能力和素质，对学生的成长、成才影响重大，是决定大学生思想政治教育取得成功的重要因素。因此，要加强和改进大学生思想政治教育，就必须加强和改进大学辅导员队伍建设工作。而大学辅导员队伍建设的必经之路，就是走职业化、专业化道路。

近年来，大学辅导员职业化、专业化越来越受到党和国家的重视，教育部《2006-2010年普通高等学校辅导员培训计划》明确提出：“向专业化、职业化方向发展。”可见，辅导员的职业化、专业化已经成为辅导员队伍建设引人注目的新课题。

二、大学辅导员职业化、专业化的内涵

大学辅导员的职业化，就是要让高校辅导员工作成为一项专门的职业类别，实行准入机制、考核机制、退出机制。大学辅导员职业化内涵主要包括：（1）显性的职业素质。如职业资质、职业行为、职业技能等。（2）隐性的职业素质，如职业道德、职业态度、职业意识等。

大学辅导员的专业化是指辅导员必须具有胜任学生思想政治工作的专门知识体系。其内涵主要包括：（1）具有从事学生思想政治教育所必需的专业知识和专业技能；（2）具有界限明确的专门工作领域；（3）必须受过专门的职业教育或培训，具备较高的思想政治察质和职业道德。（4）能在实践的基础上对学生思想政治教育进行理论联系实际的研究。

三、目前大学辅导员专业化、职业化存在的问题

（一）结构不合理。大学辅导员从年龄结构、学历结构和职称结构上说都存在着不合理性，从而造成辅导员结构的失衡。

（二）队伍不稳定。辅导员所在的岗位是教辅岗位，人员流动过快，短暂的工作期限使很多辅导员工作缺乏一定的工作热情，责任心欠缺，不能专心研究业务，不能脚踏实地的工作，更谈不上对学生进行细致入微的教育，管理和服务。

（三）职责不明确。大学辅导员工作压力大，任务繁重，除《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中规定的八项主要工作职责之外，辅导员还要辅助教学秩序管理，其他行政工作等。大量非本职工作如协助统计数据、维护秩序、管理设备等分散了辅导员的精力和注意力。

四、实现大学辅导员职业化、专业化的路径

要从根本上解决上述问题，我们必须关注大学辅导员岗位的特殊性和重要性，在政策上、结构上、观念上给予倾斜，大学要在职业化发展方面倾注动力。

（一）严把入口，提高准入机制

要建立辅导员准入制度，细化辅导员入职标准。建立辅导员准入制度应建立在辅导员职业标准化的基础上，大学辅导员不应该只是作为大学内部的一类岗位，而应该严格按照一般职业化标准的要求进行设计，使得辅导员这一职业公开化、社会化、标准化。确保将综合素质高、职业忠诚度高的人留在辅导员岗位上工作，在源头上减少辅导员岗位的流动，确保辅导员队伍的稳定性。

（二）转变大学对辅导员的职业观念

首先，要转变大学师生的观念，要让大学师生，摒弃辅导员是教育管理学生的保姆，维持学校秩序的编外警察，人人都可以做的思想观念。其次，要转变各级领导的观念。现行辅导员工作队伍制度的弊端很大程度上是由于政策原因造成的，各级领导作为学校政策的制定者，要认真落实中央和教育部门的文件精神，从战略高度充分认识加强学生思想政治工作的重要性和必要性，给予辅导员这支队伍应有的重视。

（三）依靠现代化管理手段，提升辅导员工作水平

大学辅导员职业集服务、教育和管理三者于一身。辅导员首先应该细化分工，实现精细化管理。把纷繁复杂的事务性工作，细化为富有内涵的育人工作和指导工作，把“以学生为本”等理念内化于精细化科学管理中；其次，辅导员应该借助科技手段，实现学生工作、生活、学习科学化管理；最后，辅导员应该把零散思想政治工作经验上升为完整和系统化的理论，从而实现学生工作质的飞跃。

（四）用养结合，促进辅导员队伍的可持续发展

“用养结合”科学制定辅导员的职业发展规划。大学要屏弃过去对辅导员只是“使用”的旧观念，如果不重视对辅导员的培养，如果没有辅导员在业务能力、职业素养上的持续提高，那么可以预想，这种“使用”的效果只能是越来越差。其结果，只能是对辅导员的频繁更换，这也是长期以来，造成辅导员队伍流动性大，稳定性差的原因之一。因此，学校和相关主管部门应该树立辅导员“用养结合”的新理念，对辅导员的业务培养要纳入学校整体师资、人才培养计划中，致力于将辅导员队伍打造成为学习型、发展型团队。对辅导员个人而言，个人职业预期及自我实现需求的满足极为重要。因此，学校应该帮助辅导员制定切实可行的职业发展规划，明确他们自身的发展方向和前途，对每个辅导员进行科学的分析与定位，确定在专业目标、岗位目标和职位目标等方面3-5年的发展轨迹，使其明确自己在学校发展不同阶段的个人定位与相应任务，从而达到在专业技能、管理水平上的日益提高。

五、结束语

实现大学辅导员队伍的职业化与专业化是新时期大学学生思想政治工作的实际要求，也是大学辅导员队伍自身发展的迫切需要。但是，由于传统观念的影响和高校现行管理体制的制约，要真正建立和完善辅导员的职称评审体系，建立与之配套的工资报酬体系。还将需要一个较为漫长的过程。但我们相信，外有大学制度、政策的倾斜作为保障，内有辅导员自身树立坚定的职业信念、养成良好的职业素养。

大学辅导员队伍的职业化、专业化必将会真正实现，大学辅导员岗位也必将成为一种能吸引优秀人才的美好职业。

参考文献：

[1]戚佳.浅析高校辅导员职业化、专业化[J].科技信息（科学・教研）.2008（10）.

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[3]李正赤.论高校辅导员的专业化和职业化[J].西南民族大学学报（人文社科版）. 2004，25（5）.