文言文教学的一些思考

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教是为了不教，授之以鱼不如授之以渔。文言文教学也应该遵守这个思路，让学生真正成为课堂的主人。

我开始尝试着用新的方法去教学生：

首先，一 篇文言文要先会朗读，可以先放录音或范读，激起学生喜爱之情，向往理解之情。

其次，我不再一字一句翻译课文，作为预习作业布置下去，让学生通过课下注释或工具书进行解决，实在搞不懂的圈起来，等到上课可以问老师。

第三，我力求吃透所教文言文的每一个字，每一句话，每一段内容。再设计相关的问题，这样便于有的放矢。有些文章比较长的，可以先让学生找出每段的关键句，用自己的话叙述出来，再依次找出关键词。这样，学生对文本就会有一个整体的认识，既训练了他们筛选信息的能力，又培养了他们阅读文本的能力。

第四步，学生把自己找出的关键句进行解释，解释如果有错，同学们和老师共同纠正；解释全对，也可以给点掌声，寓教于乐。也可以让同学们谈谈对关键句子的理解，说的有道理即可，不搞千人一面。

第五步，进行语言和文字探讨，找出自己认为最美或用得最妙的词语、句子、段落赏析，任何一篇文言文被选入教材，历经千锤百炼，必然有独领的一面。让同学们用自己的眼睛去发现美、感受美、展示美，学生们有了成就感，就又会满怀激情地投入学习，在快乐中学习，在学习中提高，教师和学生教学相长。

第六步，学以致用，为学生写作提供蓝本。文言文的内容或形式定有亮点，让学生仿写，表达自己的喜、怒、哀、乐。长期坚持，向大师们学习，不断实践，作文水平又会上一个新台阶。

这六个步骤，始终贯彻着以学生为主导的想法，由学生讲，学生分析，学生思考为出发点，到达培养学生口头表达能力，文章分析能力，提高学生写作能力的目的。

学生学习知识，形成能力的主战场是课堂，在老师的引导下，如果学生对所学知识有兴趣，又有强烈的欲望，那么课堂效率就会提高。为了更好完成教育教学任务，不能只是老师一个人说了算数，应该充分发扬民主，把课堂还给学生。

要做到这些，教师首先应该全面把握教材，自己有民主思想，有创新意识。敢于打破常规，千万不能把所学的概念、结论告诉学生，如果是这样，学生就成了容器，学生学习就没有了兴趣，主动性自然调动不起来。在课堂上，让学生和老师一起研究、共同探讨就会成为一句空话。因为不管学生发表什么看法，只要不合老师的胃口，不符合标准答案，就是错的。这样就会严重挫伤学生的积极性，课堂气氛死气沉沉，课堂效果可想而知。所以课堂教学应该是开放的，学生应该有话语权的，老师可以把自己的观点亮出来，不能强求学生认同。

其次，教师要发挥主观能动性，创造一个研究学习的平台，允许学生发表自己的观点，即使是错误的，也要耐心听下去，这就是一个真正老师的心胸。只有允许学生说真话，畅所欲言，才有可能营造一个民主气氛，思想的火花才能相撞而出。

新课程的教育理念告诉我们，教师在教学过程中，主体作用应该逐渐隐蔽、逐渐减少，应让学生的主体凸显出来，让他们自己去体验、感悟，去探究、发现。三千年前古希腊生物学家、散文家普多塔戈告诉我们：头脑不是一个要被塞满的容器，而是一个需要被点燃的火把。课堂教学不要灌水，而要点火，只有这样，我们的教育才有效果；也只有这样，我们的教育才更有意义。

（洛阳市第十二中学）