多媒体:小学数学教学的好帮手

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〔关键词〕 数学教学；多媒体；难点突破；抽象

思维能力；创新能力；反馈

〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2013）

09―0066―01

《新课程标准》中指出：“多媒体可以改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。”因此，多媒体的使用是数学发展的必然趋势，是新课程改革的必然产物。下面，笔者结合教学实践就多媒体在数学教学中的运用谈几点体会。

一、借助多媒体，帮助学生突破难点

数学教学中的难点，往往是教学的重点，也是知识的关键点。借助多媒体可以把抽象的知识具体化，把深奥的内容浅显化，进而帮助学生突破难点。

如，教学“圆柱的体积”一课时，教材上要求把圆柱的底分成许多相等的扇形，然后把圆柱切开，照长方体的样子拼起来，就近似于一个长方体。这个过程学生操作起来有难度。于是，我利用多媒体向学生展示了拆、拼的过程，并且把圆柱分成了不同的份数进行展示。这样，学生清楚地看到了长方体的长就是圆柱周长的一半，长方体的高就是圆柱的高，从而得出长方体的底面积等于圆柱的底面积。因为长方体的体积等于底面积乘高，所以，圆柱的体积计算公式就是V=Sh。这样，利用多媒体很好地突破了教学难点。

二、借助多媒体，培养学生的抽象思维能力

多媒体作为新的认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，使学生走出传统的封闭的学习环境，培养了学生的抽象思维能力。

如，“正方体是特殊的长方体”这一概念是“长方体和正方体的认识”教学中的难点。为什么说正方体是特殊的长方体呢？三言两语很难说清楚。运用多媒体的动画功能，先将一个任意长方体慢慢压缩成一个长和宽相等的特殊的长方体，然后进一步压缩成一个长、宽、高都相等的特殊长方体。动画形象而又直观，教师指出这就是正方体，学生马上概括出“长宽高都相等的长方体就是正方体”，并联想到“正方体是特殊的长方体”。

三、借助多媒体，提升学生的创新能力

数学教学的难点往往在于：新概念的引入、规律的发现、性质的证明、思路的发现。而难点又正是培养学生创造性思维的最佳处。为此，教师可以利用多媒体模拟一个探索过程，引导学生观察、思考、猜测和尝试，让学生通过这些过程获得知识，提高能力。

如，在教学“圆柱、圆锥的认识”时，我先向学生介绍圆柱是由长方形的一边为轴旋转形成的面所围成的；然后，通过多媒体模拟演示图形旋转形成的过程。学生很快在大脑中形成图形在空间变化的印象。这样教学，不仅培养了学生的空间想象能力，还促进了学生创新能力的形成。

四、借助多媒体，提高数学概念教学中反馈的实效性

数学概念不仅是建立理论系统的中心环节，同时也是解决问题的前提。因此，概念教学是数学基础知识和基本技能教学的核心。在教学时，要面向全体学生，从不同的角度，设计不同的方式，使学生对概念进行辩证分析，进而认识概念的本质属性。而多媒体强大的直观性，有利于信息的反馈，以便于教师及时引导学生进行纠正。

如，教学六年级“条形统计图“时，课前我要求学生上网搜索统计图及相关的知识，让学生对统计图有一个整体的感知。上课前，先让学生交流自己收集的信息，并将搜集到的统计图进行分类，概括出常见的统计图：条形统计图、折线统计图、扇形统计图三种，提出本节课的学习内容――条形统计图。再让学生提出自己的问题，想要知道它的哪些知识？师生共同将问题进行整理归类，让学生从学习网站上自学条形统计图各部分的名称、制作步骤及其特点。接着利用多媒体进行反馈：出示条形统计图，让学生在图上标出它各部分的名称，这部分练习采取评分方法，每做对一题加一个，可以查看答案，做完以后系统将自动评分。

总之，在数学教学中适时应用多媒体，必将改变我们传统的数学教学模式。实践证明，运用多媒体辅助数学教学是时展的需要，也是课程改革的需要。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索多媒体和数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，对于提高学生的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。