在新课标下如何有效提高体育课堂教学质量

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在新课标下的体育教学，把全面提高学生素质、促进学生个性发展、体现学生的主体创新的精神，作为体育教师新的教学观。这就要求体育教师在新的教学理念指导下，改变教学组织形势及教学方法，改变学生的学习态度，提高学习兴趣，提高学生的学科探究能力，培养学生终身体育的意识。笔者在初中体育教学方面有以下几点体会：

一 改变教学模式

1．体育教师自身的教学习惯

教师在多年的教学实践过程中都能在不自觉中形成一种符合自己特征的教学模式，这些虽然在一定程度上能使教学顺利进行，但也束缚了体育教师的思维方式，使自己陷入条框之中，影响了体育教学改革创新。如结构模式：开始部分――准备部分――基本部分――结束部分。在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定的模式时间一长会给学生带来很大的负面影响，限制学生的思维和想象力，失去对体育课的兴趣，没有达到体育课所要求的多形式教育的作用。类似这样的问题还表现在对教材的使用和选择上，不思创新，不求进取，自我感觉良好。

本人通过多年体育教学，在课堂结构方面进行了大胆的改革。其做法是三部分教学式结构：准备部分――基本部分（技术学习和身体素质练习）――恢复和结束部分。根据学生的身心发展规律和生理活动规律安排以下课堂结构：（1）引导阶段――激发兴趣――增强信心；（2）提高活动能力――学习技术――发展身体素质；（3）引起动机――满足活动愿望――适当降低强度；（4）保持运动情绪――发展运动能力；（5）掌握技能――恢复身心；（6）满足活动愿望――放松与恢复；（7）调整――小结，布置作业。同时按人体机能的活动规律，练习与休息合理交替，使练习按照一定顺序连续地进行，侧重学生情绪与心理活动的调节，而不分阶段的顺序式结构。

“教无定法”，现代体育教学提倡课堂教学结构的多元化，根据课的类型、教材内容、组织形式、学生的实际情况和人有机体的活动变化规律，合理地安排课堂结构，并在实际操作中灵活掌握和运用，不但能完成一节课的各项任务，也要在内容之间巧妙转换，体现体育教学的连贯性，不断发展和突破，提高教学质量。

二 师生的关系融洽是培养学习兴趣的保证

1．教师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友

学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需求得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。师生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。

2．新课程强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，让学生充分“动”起来

中学生已逐步懂得人与人之间的互相尊重、需要一定的情感。不懂得尊重学生，唯我独尊，课堂就会显得冷淡，学生压抑、不利于调动学生的积极性。尊重学生就要抓住课前准备、课中调节、课后反思。课前要认真备课：教学结构要考虑气候、季节、天气的变化因素；课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼及对三基掌握有利；课的运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而机动掌握，……课中要灵活调节：队列站队时背风、背阳光直射，上课的节奏和气氛的掌握和控制。在对待课堂上的偶发事件，或对违纪学生的处理上、对男生或女生、对性格开朗或内向寡言的学生则特别要注意批评的环境和处理的方法，尽快地使课从逆境中走出来；课后要冷静反思：课的质量是否达到预期效果？课内对学生的表扬是否使学生受到鼓舞？即使是批评，是否使学生得到了激励。只有尊重和爱护学生，学生才会与老师主动配合，积极参与，课堂自始至终处于良好的情感环境之中。对学生没有情感，没有尊重和爱护，就没有教育。

三 灌输体育文化知识，提高兴趣

初中学生，文化素质不高，特别是体育文化素养欠缺。有的认为体育是简单的身体活动，是纯粹的一种竞技运动，对体育课看得很轻，认为是可上可不上的课。针对这种模糊认识，上第一节课就应给学生讲体育文化，使他们明白体育对经济和科技发展的推动作用，体育与我们每一个人、每一个家庭的关系及与我们生活质量的关系等息息相关。通过体育文化知识的讲解和宣传，使学生明白，体育不仅是一门专业学科，而且还是发展潜力很大的边缘科学，从而提高对体育的认识，增强上好体育课的兴趣。耐心讲解体质与文化学习的关系，使学生明白增强体质对促进文化学习的重要性，提高上好体育课的自觉性。懂得健康的体质是学好文化知识的物质基础，没有健康的体质是不能适应和完成繁重的学习任务的，而良好的身体素质只会对提高文化学习质量起到极其重要的促进作用，充沛的精力是提高学习效率的关键。健康的体质不仅来自于先天的素质，更重要的是来自于后天体育锻炼。上好体育课不仅是锻炼身体的需要，也是调节身体、促使精力旺盛、学好文化知识课的需要。

四 示范教学法

示范教学法是体育教学中最易被学生接受的方法，示范在直观教学中占主导地位，它可以使学生了解所有动作的形象、结构、要领和方法。教师正确而优美的示范还能提高学生的学习兴趣，激发学生练习的自觉性和积极性。教师要注意示范位置的选择（面向全体学生让每个学生都能看得到）。

要想提高体育课堂教学质量就必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所束缚。既学习别人先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量。让我们面对跨世纪的青少年，在教学中不断探索新方法，每节课都体现自身的价值与特点，在教育改革中走出适合自己的路。