如何让学生由“被动学习”变为“主动学习”
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摘 要：常言道：教无定法，教必有方。我们如何采取有效的方法让学生由“被动学习”变为“主动学习”呢？笔者认为应在：让学生主动参与学习；培养学生获取知识的能力；注重学法指导，培养学习能力；创设民主和谐的课堂氛围几个方面进行尝试和探索。
关键词：教学；方法；改革
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-09-0114-01
当今教育，以培养创新精神和实践能力为重点，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力成为主流。在学习中只有变被动为主动，才能培养学生终身学习的愿望和能力。所谓“主动学习”，是指在教学过程中，学生在学习活动中所表现出的自觉性、积极性、独立性等特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。小学数学是基础教育的基础学科，是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。小学教师应站在面向世界、面向未来的高度，塑造学生创新个性，强化学生的创新意识，发展学生的创新思维。我们要千方百计地激“活”学生主体，把学习的主动权交给学生，尽量让它们去发展，去探索，去创新。如何在小学数学课堂教学中培养学生的主动意识呢？
一、让学生主动参与学习
1.创设情境，激发兴趣。例如，在初步认识分数时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师的要求，然后做：如果有12个月饼，平均分给2人，请用手指个数表示每人分到的月饼个数，学生很快伸出6个手指。教师接着说现在有一块月饼，要平均分给2人，请用手指表示每人分到的月饼个数。教师接着问：你能用一个数来表示“半个”吗？这时学生都被闷住了，教师可以告诉他们：能。此时一种新的数——分数的学习，成了学生自身的欲望，学生的兴趣自然被激发了出来。
2.为学生创设体验成功的条件。让学生体验到成功的喜悦，这是教学中常运用的方法。首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，分层布置作业。再次，体验成功，让不同层次学生的学习成果得到展示。营造享受成功的情境，运算的快捷，思维的敏捷，作业的工整，都是学生成功的展示。
二、培养学生获取知识的能力
小学生的特点是：有强烈的求知欲望，但存在学习不刻苦、听课时间不能持久、爱动、精力不够集中等问题，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅是向学生传授知识，而更重要的是在于使学生主动获取知识。解决问题过程中的积极思考，使学生在概念、法则、公式的推导过程中体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力，为以后的学习打下良好的基础。
三、注重学法指导，培养学习能力
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、口、手、脑利用起来。教给他门科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。具体如下：
1.会听。让学生听讲时要抓住重点，边听边记。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言，特别是要听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以尝试：口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学生直接写出算式；进行适当提问。
2.会看。主要是培养学生的观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己观察所得，自己所想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。可由教师带领学生观察，也可以给学生提示观察提纲，使学生通过观察、比较作出判断。
3.会想。首先要勤于想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子去想。其次，要会想。培养思维方法对小学生来说尤为重要，要教给学生多种思维方法。
4.会说。语言是表达思维的重要方式。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。培养学生会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看的习惯。抓住了会说就能促进其它“三会”，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。
四、创设民主和谐的课堂氛围
1.师生平等。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每人个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。
2.拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。让学生感觉到教师在课上是严师，课下是好友。拉近师生间的心理距离。
3.尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责，而是给他们改错的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习当中。
总之，在课改中教师只有在教学过程中不断创造条件，点燃学生创造思维的火花，并加以正确引导训练，学生的创造性思维才能变得越来越活跃，越来越独特，学习主动性才会体现出来。只有这样，学生的能力才能不断得到发展和提高。