师生携手,创建良好班风
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【摘 要】班风建设一直是班集体建设的重中之重，是其它建设的前提，因此班主任可以通过适当的方法，如以身示范、调动学生和任课老师积极性、主动了解班级情况等方法，来引导建设优良的班风，从而保证一种良好的育人环境，为每个学生的健康发展奠定重要基础。
【关键词】班风；班主任；班集体；班情；任课教师；积极性
优良的班风是一个班集体能够得以健康发展的前提。好的班风不仅可以对学生以潜移默化的影响，对学生的思想作风形成正确的导向，还可以用健康的集体心理作为思想行为规范，将不利于形成健康发展的思想、行为拒于班级之外，从而促使学生言行与健康的集体氛围保持一致。好的班风的形成，不仅可以是一种积极向上的育人环境，同时也是班集体健康发展的重要基础。因此，良好的班风建设是班主任做好班级管理工作的必由之路，也是班主任的工作职责所在。
在工作实践中，经常可以看到，一些班主任从早忙到晚，班里的大事小事总要亲自去管，弄得忙里忙外，操心费力，但结果是班上的问题仍不断出现，慢慢的班主任对班风建设也失去了信心；班级组织中设置的职位不缺，但仍有不少班干部徒有虚名，任班级不良风气发展而不去制止；也有的班主任、班干部齐心协力，但任课老师要求不严，管理松散，导致整个班级风气建设停滞不前。
优良班风的形成，不能光靠一个人或几个人、一方面或几方面的力量而成，要充分调动一切积极因素，师生协作，共同完成。作为一个班级总包含着两个重要的集体，即学生集体和教师集体，二者是班风的共同建造者。因此，班主任应协调好二者的关系，努力调动他们的积极性，使广大师生携起手来，齐抓共管，力争取得好的成效，为良好的班风的建立奠立基础。
一、树立切实的奋斗目标，采取可行的工作措施
只有共同树立的目标，才能引领共同的主动追求；只有共同认可的措施，才能推动共同的积极奋斗。班主任应认真组织任课教师和学生，共同商议，树立好的奋斗目标，制定好的工作措施，班风目标是班风建设的所指，应尽量简洁有力、振奋人心、催人向上。
要树立班风目标，达成措施，首先要对班情酌实分析。班主任要通过一些常规的工作方法，如查阅档案、个别谈话、了解、家访等多种方式，对班里的男女生人数比例、年龄结构、思想状况、爱好及个性特长、制约班集体的教育因素等诸多班级情况，逐一加以分析整理。还要召开三会（教师会议、学生干部会议、全体学生会议），通过召开会议的形式，分析研究班情，并征求多方对班风建设的良好建议。在此基础上，制定出切实可行的班风建设目标及措施，再通过全体师生大会审议通过后，形成决议并付诸于实施。
1.要努力提高班主任个人素质，以身垂范
确立了班风建设目标，身为一名班主任还要充分发挥自己的协调作用，从而促进广大师生的团结协作，共同创建良好的班风。首先，班主任应身先士卒，重视以身试教的特殊作用，要求学生做到的，班主任必须首先做到，身体力行，起到好的引领示范作用。作为班主任还要特别注意一些“小节”，虽然事情虽小，但这些“点点滴滴”，却能在学生心中形成深远的影响；其次，班主任要在品德修养中努力提高自己，用积极进取、正直无私、乐观向上、团结友爱等精神感染学生。提高班主任个人素质，可以对学生形成人格的感召力，以身垂范。从而促进学生在不断求真、求善、求美的过程中，形成良好的班风。
2.注重任课教师的力量，为班风建设出力
好的班风建设，离开任课教师将一事无成。班主任要善于团结、协调各科教师的力量，构建良好的学生与各科任教师的关系。首先，要让教师喜欢班级、爱上她的课，乐意协助自己做好班级工作。为此，班主任要教育学生尊重任课教师，不分彼此。及时处理任课教师与学生间出现的矛盾纠纷，力争取得双方满意的结果，进而建立融洽的师生关系；[3]其次，班主任要为任课教师的工作创造有利的条件（比如选好课代表），鼓励他们积极热情工作。班主任根据班级的情况，经常主动的征求任课教师的意见，斟酌采纳合理的建议。班级设计开展重大活动，应事先听取各任课教师的建议，并争取他们积极参加，只有这样才能使任课教师觉得自己也是班级的重要一员，心甘情愿为班风建设出力。
3.充分发挥小助手的以身作则的作用
班干部是班集体的中坚力量，是班中执行条例、勤勉学习的带头人，也是班主任工作的得力助手。小助手对班级工作的全力支持可以促进良好班风的建设。
首先，要建立健全班干部监督机制，当发现班干部取得的成绩要及时肯定，以激励他们进一步为班风建设出力，同时也应及时指出他们工作之不足及不良习惯，让他们以身作则，不断提高自己的素质；其次、还要让班干部心里牢固树立“公仆”意识，加强干部角色意识教育，促使他们工作能积极主动、毫不懈怠。
4.培养激发全体学生的积极性
在班级工作中，除了靠严明的纪律使全体学生共建班风外，班主任更要注重充分调动全体学生参与班风建设的积极主动性。加强对学生的“班级主人”意识教育，强化其建设班风的责任感。同时，要热爱学生、关心学生，对学生有爱心，以自己的言行举止教育感染学生，进而建立新型的师生关系，让学生心甘情愿地和班主任配合工作，共同搞好班风建设。
后进生的转化历来是班风建设的一个重要环节。班主任应努力发现后进生的优点，提供发挥其优点的机会，使其充分认识自己的价值所在。班主任应主动和他们交流，了解并理解他们，进而采取多种方式，帮助他们克服缺点，改进学习方法，重塑自信，应以真诚的行动让他们感到班集体的温暖，使之能自觉维护集体，也愿为班风建设贡献自己的力量。
参考文献：
[1]刘莉，任强. 专业化：中小学班主任发展的必由之路――解读教育部《中小学班主任工作规定》[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009，10：12-15.
[2]蔡传巧. 班主任道德人格与班级文化关系研究[D].华中师范大学，2007.
[3]王洁. 学校环境道德教育研究[D].华东师范大学，2006.