新课程理念下高中学生化学兴趣的培养探究

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摘要：兴趣是提高学生学习化学主动性与积极性的根本动力，也是作为一名化学教师肩负的重大使命。本文结合笔者实际工作经验，对如何在新课程理念中培养学生学习情趣的具体方法进行分析与阐述。

关键词：新课程 高中化学 兴趣

兴趣是最好的老师。在素质教育背景下，除了引导学生掌握基本知识之外，更注重学生能力培养，激发学生求知欲望，让学生体会学习的快乐，这也是确保高中化学顺利进行的重要前提，减少学生负担，提高课堂教学效率与教学质量。

1、激发学生学习兴趣，唤起学生创新意识

布鲁纳说过：“学习的刺激是兴趣。”好奇心是创新的动力。针对高中学生学生化学的特点要十分重视学生兴趣的培养、开发和利用。因为兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制，这种动力来源于兴趣和学习观。从心理学角度看，实验能够吸引学生的注意力。面对实物，亲手操作、尝试，体会“发现”和“成功”的喜悦会激起学生强烈的兴趣。著名的教育家孔子早在二千多年前就曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。的确，有了兴趣才会去探索、去创新。

2、 实现教学方法多样化

从心理学角度为出发点，客观对象的多样性与新颖性，可较好引起学生关注。因此，课堂教学方法是否具有吸引力，是保障教学效率与教学质量的基本前提。首先，教师可通过创新教学方法，调控整个课堂教学，改变过去刻板的教学方式，提高新颖性，以此激发学生的求知欲望，保持持久兴趣。在课堂中，注重树立学生的主体地位，确保每个学生都加入到课堂教学中，教师发挥组织与引导作用，提高学生自学能力与探究能力，发现问题、思考问题、解决问题；其次，教师应不断提升自身素质，积极应用现代化教育教学的理论精髓，以不断更新的信息来刺激学生的求知欲望，树立学生终身学习观念。在高中化学教学中，应注重教学方法的多样性、灵活性，如采取分组教学、探究式教学、自我评价等方式，帮助学生养成良好的学习态度与学习习惯。

3、 注重理论与实践相结合

在化学教学中，大多概念、公式等较为枯燥，难以激发学生兴趣，往往学生学习的积极性不高。因此，在教师教学过程中，应引入诸多与课堂知识相关的生活实例，让学生认识到化学就在身边，提高对化学学科的兴趣，实现理论与实践相结合。例如，在学习“氧化还原反应”一课时，教师可在课前引导学生思考如何判断司机是否酒后驾车、植物的吸收作用与光合作用、干电池与蓄电池等问题，以此导入氧化还原反应在生活中的实际应用。通过选择贴近生活的实例，可让学生在学习过程中，进一步认识到化学的重要性，提高学习兴趣。同时，学生可从生活角度重新认识化学，更好地应用于生活实践中，实现化学学习的真正目的。

4、 应用多媒体教学技术

随着信息化时代的到来，人们的生产、学习、生活等受到新技术冲击，化学学科也不例外。随着多媒体在高中化学教学中的应用，极大激发学生的化学兴趣，使课堂更加丰富多彩，拓展课堂教学空间，培养学生智力，提升综合素质。通过应用多媒体技术，即可为学生演示实验、化学生产过程等，也可展示板书教学难以展现的微粒子、纳米等，提高学生的学习兴趣，将原本枯燥无味的知识直观化、形象化、具体化。例如，在“氧化还原反应”中，有关氧化剂的判断。有关氧化剂与氧化产物、还原剂与还原产物的比较问题，学生很难把握。如果应用多媒体，就可通过形象的动画将他们之间的氧化性、还原性关系表现出来，生动灵活，提升学生的理解能力与记忆能力。另外，通过应用多媒体，还可取代一些有害物质、危险物质的实验，提高教学安全性，减少有害物质对教师与学生、对环境造成的污染与破坏。通过多媒体教学方法，既可提高学生兴趣，也可引导学生思维的飞速运转，激发学生潜力。

5、 构建良好的师生关系

一直以来，受到应试教育的影响，一些学困生容易被教师忽略，结果造成发展不平衡，严重影响学困生的发展，他们甚至破罐子破摔，对学习持有消极态度。如果教师能够在教学中做到一视同仁，甚至多“偏爱”学困生，注重在平时多关心学生、体贴学生，加强与学生的沟通，就可通过个人魅力感染学生。鉴于高中学生的心理特点，他们特别需要关心，如果教师不能做到从内心喜爱学生、关注学生，很可能无法受到学生的尊重，将影响教学活动的顺利开展。反过来，学生从内心喜欢教师、佩服教师，自然对该门课程产生兴趣，并努力学好。因此。作为一名高中化学教师，除了在课堂教学时间以外，应该在课下多与学生沟通，看到每个学生的闪光点，善于鼓励他们、表扬他们，提高学生自信心，以百般热情投入到化学学习中。

6、 发挥化学实验的重要性

化学是一门以实验基础的学科，通过有效的化学实验，可提高学生的科学探究能力，形成化学概念、化学公式体系，便于理解并巩固所学知识，提高能力水平。化学实验是激发学生学习兴趣的纽带，也是激发学生学习兴趣的动力。因此，在教学过程中，教师应给学生创造更多实验机会，引导学生自己动手、主动思考，从中提高化学能力。通过开展生动有趣的实验，也可有效激发学生灵感，增强对化学学科的好奇心。在实验方面，尽量注重灵活性、趣味性。例如，在学习“氨气的性质”一课时，可以利用两根玻璃棒分别蘸取浓盐酸与浓氨水，当它们相互靠近时，就会产生“空中升烟”的奇特现象；当学生感叹这一实验现象时，教师进一步引导学生思考为何会产生这样的景象，提高学生求知欲望；再如，学习“乙醇”时，教师可组织开展“烧不坏的手帕”实验，通过实验集中学生注意力，可对课堂教学达到事半功倍的效果，提高学生学好化学的决心与信心，养成良好学习态度。

由上可见，兴趣是提高学生学习化学主动性与积极性的根本动力，也是作为一名化学教师肩负的重大使命。只有激发学生的学习兴趣，才能提高教学质量，培养学生探究精神与创新能力，主动地加入到化学学习中，实现素质教育发展目标。

参考文献：

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[2]李珍臣.合理使用多媒体技术提高化学教学的有效性[J]

[3]张志远.如何利用初、高中知识的衔接学好高中化学[J]

[4]陈克明.新课标下提高高中化学课堂有效性教学的策略[J]