运用多媒体提高学生的数学自主探究能力
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随着我国新一轮课程改革的不断深入,大家越来越体会到传统的数学教育模式已不再适应现代教育的要求,培养学生的自主学习、探究能力,促进学生可持续发展的理念不断地深入人心。
著名心理学家鲁布纳说:“学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程中的主动参与者。”著名数学家波利亚也这样说过:“学习任何知识的最佳途径,都是由自己去发现,因为这种发现理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”所以在现在的教学中,教师要从传统的“教师本位”的课堂教学模式转变为“学生为主体、教师为主导”的课堂教学模式,摆脱传统课堂教学模式的影响,引导学生进行自主学习,自主探究,培养学生的自主学习、探究能力。在当今信息时代和社会推进素质教育的大背景中,如何提高学生数学综合素质,增强学生灵活运用数学思想和方法解决数学问题的能力,培养学生主动求知,乐于探究的心理品质,是当今教育面对的重要问题。电化教学就是解决这一问题的一个重要手段,现代教育技术为数学教育的改革和发展提供了必要的科学技术基础。
一、运用多媒体创设情景、营造气氛、激发学生兴趣
每个学生都具有潜在的探究创新才能,要把这种潜能转化为现实中的创新力,教师应营造浓厚的探究氛围,而要营造这种氛围,就必须激发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”,因而提高学生的数学探究能力首要任务是激发学生对数学问题的兴趣,在乐中求知、在乐中探疑、在乐中创新。教师可利用多媒体精心设计探索情景,激发学生的思维和浓厚的学习兴趣。
在学习幂的定义时,我首先利用多媒体展示细胞分裂的情景,让学生观察细胞在不断一分为二地分裂,激发学生学习兴趣,进而提出问题:每次分裂后有几个细胞?让学生思考。在学生思考的过程中我步步深入:分裂n次以后呢?引导学生探索,学生也在自主探究中得到最终结论。由此,不但很好地引入了新课,而且增强了学生自主探究的意识,提高了学生自主探究的能力。
二、运用多媒体培养学生的自主探究意识
初中数学的一项重要任务是在教会学生解决问题的同时要培养学生自主探究与创新意识。我们通过多媒体的表现形式及问题情境,让学生在错综复杂的条件下发现新问题,引导学生去粗取精、去伪存真,由表及里、由此及彼的思考,特别在模拟现实生活中的一些情境,利用多媒体独特的优势,将学生探究创新意识的培养置身于现实。
在八年级上学习《平面图形的密铺》时,我让学生自行发现平面图形可以进行密铺的条件,利用多媒体通过一段小故事提出问题,让学生仿佛身处其中,思考买何种地砖,又如何将所买的地砖进行密铺,使学生产生一种想要解决问题的意识,进而能够积极投入并发现其中的规律。通过这样的多媒体演示,教师可以有意识地培养学生的自主探究意识,提高学生的自主探究能力。
三、运用多媒体消除学生的依赖心理,真正做到自主学习探究
在长期的传统教育的影响下,学生已逐渐习惯于传统的学习模式,习惯于教师怎么讲,学生怎么听;教师怎么说,学生怎么做;教师讲得多,学生想得少。学生逐渐失去了积极思考、积极动脑的意识,认为反正要学的老师都讲,要知道的老师都说,产生利一种依赖心理,他们依赖老师、迷信课本。学生遇到问题不愿意去想,碰到困难不愿意去克服,全都等着老师去为他们解决,从而失去了一次又一次思考、锻炼的机会,而在失去老师的帮助时,就不知所措、一事无成。因此,要让学生自主地学习就必须消除学生的这种依赖心理。而要消除学生的依赖心理,教师就必须勇于放下包袱,敢于少讲,善于精讲,留一定的时间与空间让学生自己去探究,自己去发现,使学生知道自己能行,增强自信心,进而逐步消除学生对老师的依赖。而运用多媒体恰恰能够让学生从做中学、从学中不断地获取自信,让自己成为一个能够独立思考、自主学习探究的善于学习的人。
在探究直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半时,我利用几何画板,制作一个直角三角形与其斜边上的中线,并度量斜边长与斜边上中线的长,通过拖动一锐角顶点不断改变直角三角形的一条直角边,这时斜边上中线的长与斜边长也在不断变化,但这两条线段的比却一直为,这时学生能很直观地发现这个结论:直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。他们发现自己行,自己不比他人差,我也能通过自己发现正确的结论。他们增加了信心,就会不断对数学产生兴趣,就在无意识中不断思考,能自主地解决问题,逐渐消除对老师的依赖。
四、运用多媒体提高自主探究效率,让学生有成就感
数学是抽象的,数学是复杂的,多媒体可以使抽象的知识形象化,变无形为有形,可以使复杂的东西简单化,从而能不断提高探究效率,能让学生具有一定的成就感,激发学生不断地思考探索,让他们自主参与、实践、交流,这样才能使他们的思维真正得到发展,真正有所进步。
在探索多边形的分割时,我们可以利用多媒体从四边形开始,从它的一个顶点出发分别连接其他各顶点,此时该四边形被分成两个三角形,当边数逐渐增加时分得的三角形的个数也在不断增加,不断显示出多边形的边数与相应分得的三角形的个数。这样一方面可以激发学生学习的兴趣,另一方面可以让学生能很快发现规律,使学生感受到发现一个问题和解决问题时的愉快心情。在此基础上,教师可以进一步深入地提问:当这个点从多边形的一个顶点移向多边形的一边时,又有什么变化,还有其他分割的方法吗?学生在上次成功的激励下,会更主动地去思索、去探究,从而不断发现相关结论、解决相关问题,甚至在探究过程中还会有更新的发现、出现更新的问题,进而会不断去探究、去发现。
培养学生的自主学习、自主探究意识和创新能力是时代赋予教学的重要任务,现代信息技术在培养学生自主学习、自主探究意识和创新能力有独到之处。在平时的教学过程中,我们可以借助网络工具,揭示数学与生活的联系,让学生用数学的眼光去看待身边的世界,从实际生活中发现问题、研究问题,并能利用信息技术解决问题,在解决问题的过程中可以不断激发学生的自主学习、探究意识与能力、让学生真正感到学习数学的乐趣,使学生学得更精彩。