利用思维导图培养高职生英语学习能力

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摘 要：思维导图是一种表达发散性思维的有效图形思维工具。在英语教学实践中，笔者有效运用思维导图，引导高职生学习词汇、阅读文章以及写作，极大地激发了学生的学习兴趣，赋予学生更多的自，提高了他们的英语学习能力。

关键词：思维导图； 高职英语教学实效； 学习能力

中图分类号：G633．41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）02-133-002

一、引言

根据多年教学实践，我了解到目前高职生英语学习多数动力不足，尤其是底子较差的学生会破罐子破摔，对英语学习充满着排斥心理。同时，老师面对参差不齐的学生也很难做到面面俱到。近几年，笔者一直尝试运用思维导图提升学生的学习能力，收到了良好的效果。

二、思维导图（mind map or graphic organizer）

思维导图（mind map or graphic organizer）是一种表达发散性思维的有效图形思维工具，是英国的心理学家Tony Buzan于二十世纪六十年代末为了帮助学生有效地记笔记而发明的。思维导图能够大大提高理解能力和记忆能力，对逻辑思维和创造性思维都有巨大帮助。通过使用思维导图，学生积极地对关键词进行加工、分析和整理，而不是被动地记忆教师的每句话。思维导图有利于学习者充分发挥自己的积极主动性，积极思考，提高英语学习能力。

三、思维导图在高职英语教学中的应用

1.在导入环节巧妙地运用思维导图，培养学生的学习能力

对于一个单元的教学,如果没有导入,直接进行讲授型教学,学生会觉得枯燥无味,所以导入环节的巧妙设计非常重要。

2.在词汇教学中运用思维导图

在平时的教学中，笔者一直尝试着运用word map的词汇教学策略，收到了很好的效果。笔者在教授苏大版英语教科五年制高等职业教育文化英语用书第一册Unit10《The Olympic Games》这一阅读课文时，正值北京奥运会前期，而本课中出现了大量的有关奥运会的生词，如果按照传统的教授方法，学生并非能有所记忆。笔者在阅读前安排了小组“头脑风暴”活动，结合相应的图片，制作了词汇思维导图，如下：

在观看图片，制作思维导图的过程中，学生很活跃，学习并复习了词汇，消除了胆怯、怕出错的心理。在实际教学中，教师可根据不同类型的课文词汇制作各种词汇思维导图来帮助学生成群、有规律地记忆词汇。如，按照同类别、同词性、同构词法等方式设计层级关系，由一个词联想到更多的词，达到快捷记忆和灵活提取词汇的目的。

3．在篇章阅读中运用思维导图

下面以笔者开设的一节市级研究课，苏大版英语教科五年制高等职业教育文化英语用书第二册Unit12《Do you want to be a top student?》为例。本片阅读课文是讲如何成为优等生的，文中工分了五个方面，分别介绍了成为优等生的途径。笔者结合文章特点，带领学生制作了下面的思维导图来帮助分析、理解文章。

语篇思维导图不仅帮助学生把握文章结构，而且还能激发其“万维思维”、动机等成长因素，真正达到多维目标。

4．在写作教学中运用思维导图

对于高职生而言，英语写作普遍存在着“不知如何下笔”的问题。在运用思维导图协助高职生英语写作的过程中，笔者采用以下三个步骤进行指导。

1.搭建框架

本步骤是在多作文要求初步感知后进行的，例如，在某次作文练习中：2014年将在南京举办青奥会，作为骄傲的南京人，请你向外国朋友介绍自己的家乡南京。在动笔前，笔者协助学生共同完成了如下思维导图：

有了这样一个思维导图，篇章结构跃然纸上，写作要点齐全，原本无从下手的学生思维一下清晰起来。

在教学中运用思维导图的教学实践，使笔者深刻体会到思维导图的多项功能，它适用于不同水平的英语学习者。但是，思维导图在英语教学中的应用还只是起步，这种教学方式不是一成不变的，不必机械地、生硬地使用，而是需要在具体的教学环境中灵活运用。

参考文献：

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