语文阅读教学方法的思考
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【摘要】新课程背景下，不同版本的教材一般按照内容或表达方式的不同组织教材内容，其整体性、综合性、阶段性、序列性都较强。教学中，由于各个教师素养不同，风格不同，所采用的方法也会各具特色。这里，我们主要就一般性语文阅读教学法作一点思考。
【关键词】阅读 教学方法 语文
人们常说文章有法但无定法，套用一句，我们可以说阅读教学有法但无定法。也就是说阅读教学有法可循。不过，阅读教学方法丰富多彩，各显其长，我们使用时可以依据实际灵活选择，不拘一格。这里，主要就单元教学法和单篇课文的教学法做一点讨论：
一、单元教学方法的思考
单元教学法是指以单元训练重点和知识点为经线，以各篇课文中的例子为纬线，从单项训练到整篇比较的教学方法。这种教学方法以一个单元作为一个施教单位，既注重单项训练，又讲究单元各篇的比较教学。
1.整体把握，感知单元内容。语文课程标准强调的“整体把握”，符合学生学习语文的认知规律和心理规律。对单元教学来说，“整体把握”就是要求学生在学习、探究单元学习任务前，先通过阅读单元提示，浏览整篇课文及课后练习等，明确学习目标，熟悉课文内容。让学生从整体上对这一单元有一个感性的认识，也就是先对单元进行整体认知阅读，以免“只见树木，不见森林”。
2.横向比较，解决单元重点。目前，以选文为中心的教材有两种最典型的组元方式：文章体裁组元方式和人文主题组元方式。不管哪种组元方式，所组成的每一个单元都有一个相对集中而又明确的学习目的和重点。教学中，我们要想很好地解决这些教学目的和重点，最好的办法就是进行横向比较。无论是文体单元，还是主题单元，我们都可以通过比较来达到目的。文体单元，我们可以依据各种文体的基本特点、单元的重点和难点设计比较内容，让学生对每课所学的知识形成一个有机整体。如散文单元的教学，可在强调散文“行散神不散”的基础上，进行散文的艺术手法、结构特点和语言特色等方面的比较。主题单元，我们可以抓住人文主题以及不同时期、不同地域作者的不同感悟来设计比较内容。
3.抓好范例，突破单元难点。一般来说，单元教学和单篇课文的教学一样，既有教学重点，又有教学难点。如何突破单元难点，是我们不得不思考的问题，通常情况下，抓典型范例应不失为一种有效方法。抓范例，主要是指根据单元教学难点，确定典型篇章的讲读、重要语段的评析、单元课题的讨论等。也就是说，教师对某单元的教材先进行一个全面分析，从中抽出一篇学生感到最难下手的课文或课文中的一个段落，然后引导学生对其进行分析，教师可进行必要的指导，让学生完全理解、掌握。这里，需强调的是，这些范例一定要紧扣单元难点，利于把单元难点落到实处。
4.概括共性，实现单元迁移。学习迁移理论告诉我们，学习材料之间的关系是迁移不可缺少的因素，学习迁移的范围与效果的大小取决于学习材料之间的共同要素：一般而言，一个单元的几篇课文都具有共同的知识点和能力点，教师在处理教材、组织教学时，可以引导学生从单元中挑出两篇“共同点”较多的课文。从主题、结构、构思、表现手法等各个方面进行共性概括，把不同课文中的相同或相似点凝聚集中，然后总结出本单元的教学要点，并以此来指导其它几篇课文的学习。学生能把在讲读课文上学到的知识和方法迁移到自己的自学实践中，从而达到以点带面、举一反三的目的。
二、单篇课文教学法举隅
1.诵读入境法。要使学生能够“体验”“感悟”“诵读”是最基本的方法。它能够使学生“整体直觉”地“体味”。三分文章七分读，涵咏工夫兴味长。“诵读”的要义在于把“写在纸上的语言变成活的语气”，在于把“原汁原味”的气韵声调、思想情感传达出来，教师要引导并帮助学生“入境”，忘情地读，美美地读，读出语感和情趣，读出自己独特的感受和理解。
2.思路贯通法。任何一篇文章都是作者思维程序和思维成果的再现。所以，阅读文章，理清作者的写作思路是关键。只有循着文章的思路来读，才能准确把握作品的主旨，品味作者构思文章的匠心和谋篇布局、遣词造句的功力。当然，文章不同，其思路也会不同。有的按时间顺序或人的认识发展来结构文章(纵式)，有的以空间位置的变换或材料的内容归类等来结构文章(横式)，还有将二者结合起来结构文章(纵横式)。不管哪种形式，只要我们抓住文章的思路，就能打开窥视作品奥妙的门户。
3.情境感悟法。这是指教师在充分掌握教材内容的基础上，匠心独运地创设与教材意蕴相符合的情境，引导学生在具体直观的情境中观察、体验、思考、练习，从而掌握教学内容，完成学习任务。教学情境的创设有多种手法，比如，可单独或综合运用语言、音乐、绘画、生活场景、幻灯、投影、电影、电视等，创设合适的教学情境，使学生产生新颖感、形象感，从而调动他们多种感官乃至全部心灵悟出文章的真情和真意。
总之，现代语文教学的重点是阅读教学，我们应在新标准的指引下， 根据所学内容和教学目标，灵活运用多种教学方法，以完成教学任务，不仅让学生掌握所学知识，更重要的是让学生掌握学习语文的能力。
（作者单位：河北省磁县教育局教学仪器站）