以生态型文化建设引领班级发展
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班级是学校的基层组织，班集体的生态环境，能够折射出一所学校的校风学风。优秀的班集体，一定有着优良的班级生态，人际和谐，积极向上，充满正气与朝气。所以，加强班集体建设理所当然成为班主任日常最重要的工作。在当今信息化社会背景下，传统的以教师为中心的管理方法越来越受到来自学生甚至家长的挑战。教育如果不能走到学生心灵深处，就一定不会受到学生的欢迎，教育效果自然就会大打折扣。我们的看法是，班主任要努力建设生态型精神文化，以此推动班集体整体向前发展。
生态强调谐调、可持续发展。班级精神文化建设要以有利于学生的发展为出发点和落脚点。班主任通过精神文化的引领，升华学生的心理品质、道德素养和思想境界是精神文化建设的基本目标。为此，班级管理也要努力创新，高度重视精神文化的管理。精神文化管理的核心就是提升学生的精神追求，帮助学生树立正确的人生观和价值观。我们在以生态型文化建设引领班级发展上做了以下几个方面。
第一，愿景建设重在激励。班主任要引导学生树立明确的发展愿景，以此激励学生，建造一种信念和价值观。要让全体同学明白，个人的发展和班级的发展是联系在一起的，只有全班同学共同努力，才能实现班级发展愿景，个人也才能获得最大化的发展。我校鼓励班级树立起“追求卓越，勇争第一”的价值取向。为了落实这一价值取向，我校每学期均进行星级班集体的评选活动。学校从文化学习、常规管理、特色活动等方面全面衡量班集体的建设水平，给不同水平的班级授于不同的星级，以此来激发班主任积极投身班级管理工作热情。在班级管理内部，我校全部采用“小组合作”模式，通过评选明星小组和明星学生来激发同学们积极向上的内驱力。小组内部比学赶帮，团结合作；小组之间友好竞争。每周评选明星小组和明星学生。学校德育处每半学期组织一次全校规模的明星小组和明星学生评选表彰。全体同学参与评选，实践取得明显的成效。通过持续不断的评比表彰，学校通过班级把“追求卓越”的信念植入学生的心田。
第二，教室文化建设重在创新。墙壁文化是教室文化中的重要方面，它实际上是班级精神文化的物化形态。它可以对师生的人生观、价值观起到潜移默化的影响。我校每学期均要进行教室墙壁文化建设的评比，其中创新性在评比中占最重分量，以此引导班主任加强班级特色文化的建设。在这一思想指导下，各班墙壁文化建设既适当保留了部分必要的传统内容，如国旗、班徽、班级公约、常规要求等，更加重视班级墙壁文化的创新，发挥墙壁文化特有的教育功能：
激励功能。不同的年级，不同的班级，墙壁文化内容可以有所区别。但是，都应当具有激励学生乐学向善的功能。所以，小组合作竞争PK表、学生成长记录袋、明星小组和明星学生的大幅照片等均张贴或悬挂上墙。初三年级面临中考，每班教室均拉出横幅，红底黄字，励志语言鼓舞学生积极备战，决胜中考，营造了浓浓的迎考氛围。
展示功能。学生在各种活动中取得的成绩、奖状，学生的优秀书画作品、优秀作业等，均得以上墙。数量较多时，就定期更换，以此肯定学生取得的成绩，激励他们不断进步。另外，学生课外研究性学习的成果也上墙展示，同学之间可以借此取长补短，提高研究性学习的水平。
服务功能。学生的需求是多方面的。在“育人为本”的教育理念指导下，我们还在教室墙壁给心理咨询、运动健康留下一个角落。心理咨询老师和校医每月一期将心理咨询和卫生保健小报张贴到班，必要时班主任还要组织大家认真学习；为改进同学的学习，班级墙壁还展示了不同学科的知识树，帮助同学建立完整的知识体系。在黑板报的一角，可以专门开辟一个“目标”专栏，用以提醒学生每学期、每个月、每星期的班级发展目标。
美化功能。教室墙壁文化建设还要考虑其美化功能。班级墙报要简洁明快，特色鲜明。墙上没有张贴内容的地方，要保持整洁；张贴的各种纸张必须平整有序。为增加班级的文化气息，班主任还应考虑墙壁文化整体的美化效果。各种图表的制作、色彩的选择等，要做到美观谐调；同学的书法、绘画等艺术作品，也可以为美化班级增辉添色。
除此之外，我们还要求各班在教室中养护部分花卉植物，既美化了教室环境，又培养了学生的责任意识，可谓一举两得。
第三，制度文化建设重在规范。没有规矩，不成方圆。班级建设同样离不开严格的规章制度。用基于校规的班级规章制度引导、规范学生的行为，促使学生养成良好的生活和学习习惯。与老师生硬的制度规定不同的是，我校班级制度既重视强制性，同样体现人文关怀。它的建立不是老师一人说了算，而是全班同学共同商定，他们有的取名为“爱的约定。一旦定下来，全班同学都要自觉执行。凡是有违反制度的现象发生，一定要有同学为此负责。班级干部和小组组长会给每个同学的周表现做出评价，并及时总结评比。为了培养学生的责任意识，班级给每一位同学分配了一部分班级工作，形成人人有事做，事事有人做的良好格局。
第四，活动文化建设重在发展。活动是隐蔽的德育。活动从不同的层面全面展开：其一是学校层面活动。每一次学校组织活动，德育处都要精心规划，从方案的设计，到活动的组织，都力求蕴含丰富的教育意义，尽可能让学生在活动中得到心智、品德、体质等多方面的发展。学校每学年组织艺术节、读书节、运动会以及“我们的节日”系列等大型活动，均以班为单位参加比赛。集体奖项的评比，极大地激发了同学们的集体荣誉感和团队合作意识。其二，班级层面活动。班级根据本班实际，灵活开展富有本班特色的活动，如社区服务活动、编制《班级日报》活动，结合形势开展班级演讲活动等。有的班级还和兄弟班级联合开展活动，如“七才八艺大比拼”“世博知识知多少”知识班际竞赛等，既增进友谊，又开阔视野。其三，小组层面活动。如走访老年公寓活动、清洁紫金山活动等。形式多样的活动，既丰富了学生的文化生活，又锻炼了学生多方面的能力，使学生的潜能得到一定程度的开发，为他们将来的发展奠定良好的基础。