努力“讨”学生喜欢

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担任幼师专业的指导老师后，我经常和学生们讨论如何成为一位好的幼儿老师。学生们抱怨的是：“学理论有什么用？真到了幼儿园根本就用不上！”他们不爱上理论课，可是在实践课上，他们存在着语言表达不清、幼儿课堂驾驭能力不足等专业硬伤。我一时很焦虑。

通过与学生们的交流，我发现问题出在我自己身上：很多学生对理论学习不重视，觉得我的课没意思，提不起上课的兴致，这就导致理论学习与实践学习结合不起来，对上课不感兴趣。可是他们将来也会成为老师，要让他们的学生喜欢上课，怎么办呢？

“现在的学生口味‘刁’得很，如果你不是他们喜欢的老师，他们压根就不喜欢听你的课。”同事的话点醒了我。要想学生们对我的课感兴趣，为何不先做一个他们喜欢的老师呢？如果学生喜欢我，跟我有较深的感情，他们才可能爱屋及乌，喜欢我所教的科目，这样课堂的气氛才可能轻松活泼，他们也就不会这么讨厌理论课了。可是，怎样才能成为学生们喜欢的老师呢？

课堂互动很重要，我要想办法调动他们的积极性。学生们都希望在课堂上受到尊重，期待得到关注。于是，我有意识地提高课堂的互动性，并把“创设情境、设置悬念”等形式带入课堂，运用“角色扮演”的形式解读课文，使学生们都积极参与进来。这一招真灵，学生们的兴趣大大提高，自主性被调动起来了，课堂上常常爆发出阵阵笑声，焕发着热情和活力。他们慢慢成为了课堂的主角，特别是在实践课上，他们自己模拟上课，课堂驾驭能力越来越强。而我就放心地“退居二线”，只需要适时引导一下就好了。

后来，为了使上课的形式更加丰富多彩，我征询学生们的意见，采用了多媒体教学。在上课时，我运用网络资源，利用图文音像，把课本里枯燥的内容变得情景交融、图文并茂，更多地调动了学生的听觉和视觉，使课堂更加生动。

提高课堂的趣味性，只是第一步。为了使学生们更加喜欢我，我会使些“小心计”。比如，每次上课提问后，无论学生回答得如何，我从不吝啬赞美的语言，从不同的角度对他们进行肯定，增强学生们勇于表达自己的信心，让他们的心灵得到满足，感受被表扬的愉悦。

这都是我在课堂上能够展现出来的，为了让他们摒弃“理论无用”的观点，我还得在教学实践这个方面想想办法。教学实践是幼儿师范教育的重要环节。在国外，人们普遍认为培养教师如同培养医生，需要长时间的学习实践才能上岗。而我国的幼儿师范的教育实习一般是五个星期，很多学生还没有体会到实习的精髓，实习期就结束了。因此，我针对学生们的具体情况，延长了实习的时间，并常常去他们的课堂观摩，提醒他们应该注意的事情。学生们此时变成了老师，上课时还常常搬用了我的招数，变着法子让那些小孩子喜欢自己。

当然，要讨学生喜欢最关键的还是要提高自己的教学水平。教学水平提高了，才是得到学生们喜欢的真本事。一些老师并不了解幼儿园的实际教学情况，虽然在教学计划和教学的制定方面做得不错，但对幼儿园孩子的年龄阶段特点、保育细节等不熟悉。因此，在学生们去幼儿园实习的时候，我也和他们一起，向幼儿园的老师“取经”。将他们的实践经验与理论结合在一起，上课时，学生们也很少抱怨说“理论无用”了。

不断学习，不断进步，不断反思，是一个人进步的历程，讨得学生的喜欢就是我获得进步的动力。在这个过程中，我可以反思自己的不足，找到自己的提升空间，还可以在他们笑靥如花的脸上，享受到为人师的喜悦。努力去讨得学生们的喜爱，我何乐而不为？

（责任编校 刘青霞）