新课程背景下物理高效课堂初探

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新课程标准的实施给老师带来了新的任务、新的课题，它要求教师更新观念，重新反思自己的教学方法和教育理念，同时也让教师们的教学水平在探索与总结中不断提高。

伴随着课改的热潮，教师在课堂教学的组织和形式上发生了很大的变化。构建高中物理和谐高效课堂，力图在新课程改革中研究和创建以“减少课堂讲授时间、引发学生主动性、提高学习效率”为重点的课堂教学形态，再次成为课堂教学改革的热点。以下谈几点自己的看法。

一、要大力倡导和谐高效课堂的教学理念

“和谐课堂”指在课堂教学中注重学生成长和自主发展，让学生体验并获得个人的尊严和自我价值的实现；师生在人格上是平等关系，在道德上是相互促进关系，在教学内容上是授受关系；课堂教学中师生始终平等，充满欢乐，老师尊重每一位学生，让每一位学生受教育机会平等、受教育权力平等和教育过程的平等。“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。

和谐高效课堂的内涵是十分丰富的，它包含知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的和谐；课堂教学过程的和谐；教学手段和教学目标的和谐；教学进度与教学难易的和谐；包含师生关系的和谐；生生关系的和谐；学生身心的和谐；课堂教学气氛的和谐；还包含课内与课外的和谐；学生学习成绩与自身成长之间的和谐等等。和谐高效课堂建立在民主、平等的基础上，教师、学生、教材和环境之间是一种和谐、共振的关系。

二、要努力创建和谐高效课堂的教学模式

新课程要求物理课堂应该采用自主与互动的教学模式。自主就是让学生真正成为教学的主体，积极能动地参与教学活动和学习实践活动。互动是把教学过程看作是一个动态发展着的、教与学统一的交互影响和交互活动过程。这是对传统物理教学的挑战。

在实施高中物理新课程的过程中，有很多物理教师总感觉这种新的教学模式难以开展。事实上不同的课型如新授课、习题课、复习课、实验课等，由于知识特征的不同，对教学模式的要求也就不同。有些知识具有生成性，从学生的日常生活经验和知识基础出发，开展自主与互动是必要的。有些知识具有既定性，通过讲授型授课方式更为合适，这就要求教师在备课上多下功夫。在新课程备课过程中，真正做到备课的每一个环节都要考虑学生的发展，构建适合学生智力发展的问题情境。

三、要科学合理配置和谐高效课堂的教学要素

教学论告诉我们，教材、教师、学生是教学的三大要素。教学要素的内涵十分丰富，这些教学要素分别与课堂教学内容、课堂教学形式、课堂教学效率相对应。因此，科学合理配置各具体教学要素，是和谐、高效课堂教学的根本途径。教学过程作为一种实践活动，学生和教师都是主体，而教材能最大程度地满足教师的专业创造，满足学生的学习创新。教材编制的主要目的，是定位在为教师和学生服务，为教师和学生精心打造和提供可资利用的课程资源。

四、应大力完善和谐高效课堂的教学评价

课堂教学评价标准是课堂教学改革的指挥棒和教师课堂教学行为发生转变的依据和指南，传统的教学以学生的学业成绩作为评价的惟一尺度，这压抑了大部分学生和教师的个性和创造潜能。要通过建立新的评价指标和改革评价方法，发展教师和学生各方面的潜能，应充分了解学生发展中的需求，关注个别差异，帮助学生认识自我，建立自信。

在新课程体系下的物理教师，要真正转变教学观念，有针对性地选择相关的教学内容、教学组织形式、教学方法，形成和谐高效的教学模式，培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的创造潜能，帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其终身学习奠定基础。