物理高效课堂中的有效提问法
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摘 要：物理课堂教学是否高效，巧妙提问非常关键。如何提问、何时提问才能提高课堂教学效果、实现教学目标，需要深思。本文介绍的引入提问法、比较提问法、讨论层进提问法、划整为零提问法、结合应用提问法等都是物理课堂上经常用到的。现在提倡问题教学法，亦即如此。
关键词：思维拓展；巧妙提问；高效课堂
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）15-0098-01
物理教学是门综合艺术教学，教学效果的好坏与多方面因素有关。现在提倡高效课堂，即想尽办法提高课堂教学效果。各种教学法中有效提问的方法起着很重要的作用。所谓有效提问，就是使提出的问题能达到提问者的目的，收到良好效果的提问。作为一名好的物理教师要在提问之前胸有成竹，也就是明确何时提问，如何提问。所以物理教学中的提问应根在常理妙在变通，来达到提高课堂教学效果的目的。
一、引入提问
也就是教师复习旧知识，通过对旧知识的复习回顾，对它们有了很好的掌握之后，随即提出新问题，即以旧带新，承上启下的一种提问方法。这种方法一般用于课堂的开始。比如在学习 “匀变速直线运动”一节时，可以这样设计提问“前面我们学过了变速直线运动，什么叫变速直线运动？”。学生回答后，教师可接着讲下去，“变速直线运动又有多种运动形式，但最简单的运动形式是匀变速直线运动，许多实际的变速运动很接近于匀变速直线运动，可以当做匀变速运动来处理，所以研究它是有现实意义的。我们这节课就来学习匀变速直线运动规律”。这种“提问——回答——引入”的方式既能较好地巩固上节内容，又自然过渡到本节课的学习。
二、比较提问
认识事物常从比较开始，物理教学也不例外。在教学中常提出比较问题，能较好地启发学生将有关的事物进行比较，帮助他们把这些事物联系起来，又能将它们区别开来，从而认识理解和掌握这些事物。有些相似的概念或定律，用比较提问，让学生认识它们的共同点和不同点，有利于他们通过比较成对地掌握概念和规律。比较提问可分成横向比较提问和纵向比较提问。所谓横向比较提问，就是把内容、形式类似的知识加以比较提问，这种提问面广也容易设计。如“牛顿第一定律、第二定律和第三定律之间有何不同？”，“作用力和反作用力同一对平衡力之间有何区别和联系？”等。在这些问题提出后，教师可以加以适当的引导，学生回答，教师补充强调，通过比较学生便会很容易掌握问题的实质。所谓纵向比较提问就是通过分析前后知识间的内在联系，加以比较提问。这种提问方法要求教师必须很好地贯穿掌握教材，在吃透教材的基础上精心设计，如“自由落体运动是何种形式的匀变速直线运动？”，“简谐运动是不是匀变速运动，为什么？”等，通过这类的提问，找出前后概念之间的联系，加以比较分析，使学生既学会了新知识又巩固了旧知识。
三、讨论层进提问
就是教师提出问题，然后引导学生思考讨论，“是什么，还是什么，又怎么样？”，如：在学习分子力之后，就可以提出这样的问题，“玻璃打碎之后把它们的碎片拼放在一起，利用分子引力使碎片结合起来可以吗？为什么？有没有其他方法使其结合起来？”，由于这样层层提问环环相扣，极大调动了学生的学习积极性。
四、化整为零提问
在物理教学中常遇到这样的情况：有些问题由于较为复杂或者含义深奥，要让学生一下掌握较为困难，这时我们可以把问题化整为零，把大问题分成若干个小问题，逐步提出，通过分析综合，最后归纳出大问题的答案。所以对于复杂的问题在化整为零的提问过程中要把握几个重要环节，一是要让学生明确回答的问题，二是要让学生明确问题中所给予的已知条件，三是让学生明确回答问题所需的物理依据（概念、公式、规律等）。四是让学生把物理知识渗透于思维的全过程。
五、结合应用提问
物理课堂教学是一种多维的教学过程，结合应用提问能有效地活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。结合应用提问可分为结合实际应用提问和即时提问。
所谓结合实际应用提问，就是把问题建立在知识实际应用的基础上提出问题，让学生结合一些身边常见的物理现象，通过思考给予回答，如：“汽车紧急刹车后，轮子不转了，车子为什么还会向前滑动？”，“怎样利用一条橡皮管把桌子上鱼缸中的水，自动引到地面上的水桶里去？”等，所谓的即时提问就是在课堂教学中，学习新知识的同时需要用到以前的知识，这时可以复习提问以前的内容，在学生掌握了已学过知识的基础上，再进行新知识的学习。在学动量守恒定律时，可以提问“什么是动量？”，“动量定理的内容是什么？”，“还学过那些守恒定律？”等。
另外还可以结合实验提问，此种方法可用在实验前或实验后，通过提问，可以使学生明确实验所采用的每项措施的目的和正确的操作方法，有利于活跃学习情绪和培养学生自学能力。总之，问题教学法应贯穿在整个教学过程中。无论是新授课还是复习课，实验课还是试卷讲评课，都离不开提问。没有提问的课堂，教师只顾自问自答，不给学生思考、回答的时间，那会变成一言堂式教学，是不符合教学要求的。因此，教师巧妙地提问、恰当地提问，不仅能活跃课堂气氛、增强学生参与意识，还能激发他们学习物理的兴趣，使课堂教学变得轻松自如，效果会更加理想。