牵手留守儿童,共筑关爱桥梁

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【摘要】随着城市经济的发展，为很多农民提供大量的就业机会，他们常年在外地务工经商，而他们的孩子不能随他们进城读书，成为留守儿童，这些孩子由于亲情缺失，家教缺位，在学习、生活、安全、健康等方面存在突出问题，做好留守儿童教育管理是一项复杂而艰巨的任务，它涉及家庭、学校、社会等方方面面和利益，解决或缓解农村留守儿童问题是社会、学校、家长的共同责任，要努力形成主要依靠多方力量的教育管理协作机制，为农村留守儿童健康成长创造一个良好的环境。

【关键词】留守儿童；关爱；沟通

近几年来，我国经济迅速发展，城乡经济发展不平衡，很多学生家长都外出打工或在外经商，因此我县出现了大量由别人代管的“留守学生”。结果表明：有很多的“留守学生”存在较严重的心理障碍和性格缺陷，学习成绩普遍较差，在一些人的眼里甚至渐渐变成了“差生”的代名词。“留守学生”的教育问题，是一个值得学校、家长和社会关注的问题。

我班有16个留守学生，其中有一个男同学父亲常年在外经商，平时无暇顾及子女的学习生活，自小由外公外婆抚养。上学期，母亲也随父亲外出，随着时间的推移，我发现在这个孩子身上出现了一些问题，如缺乏良好的竞争意识，很自卑。突出表现为在各种活动和机会中，小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。合群困难，平时沉默寡言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措。有时甚至用装怪或怪叫来引起大家的注意，可同学们反而更不喜欢他，在一次班上的调查中，有近三分之一的学生认为他最需要帮助。

通过我的观察、家访、交谈，我发现他身上的这些心理问题主要来源于外公外婆的过分溺爱，事事迁就他，缺少严格的监督，这就造成了他既胆小怕事又固执任性；补偿式的父爱母爱，每次父母回来就给他大量的零花钱，对于他物质上的要求有求必应，但对于学习基本不提，督促很少。

通过以上分析，我决定从以下方面人手采取措施。

1深入调查建立“留守孩子”档案

要对“留守孩子”进行深入调查，摸清“留守孩子”基本情况，全面掌握“留守孩子”的数量、家庭状况（包括父母在外的通讯地址、电话）、家里代管监护人情况。认真分析“留守孩子”的行为习惯和心理品质，建立“留守孩子”辅导档案，对“留守孩子”的心理品质、学习行为、生活习惯等诸多方面进行详尽记载。我利用课余时间和他的爷爷奶奶外公外婆多次交谈，了解孩子平时在家的一些情况，以便在学校对于不同的留守学生采取不同的关爱形式。

2结对帮扶感受亲情关爱

让老师与一个或多个“留守孩子”结对子，要用心关爱“留守孩子”，做到多与“留守孩子”交心谈心、多组织充满人情味的集体活动、多到“留守孩子”家中进行家访。在精神上，多给他们一丝微笑、一句赞扬、一份关注，用宽广的胸怀去接纳他们，去善待他们，成功时给他们鼓掌，失败时给他们打气，苦闷时与他们谈心，伤心时给他们安慰。在生活上，多给他们一点关爱，天冷时查查他们的衣服是否适度，病了及时带他们上医院治疗，过生日时送上一句祝福或一份小礼物，把“留守孩子”接到家中过周末等等。用父母的心去疼爱“留守孩子”，用家长的责任去关注“留守孩子”。还有可以让学校的大队干部、班队干部与“留守孩子”结对子，让这些大队干部、班队干部平时多与自己的结对对象一起玩，一起参加活动，节假日开展一些有意义的活动，要经常组织留守孩子参与文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们沟通交流，慰藉他们残缺的感情。通过师生、生生的结对帮扶，让这些“留守孩子”感受学校大家庭的温暖，感受到亲情关爱。

3多渠道沟通共筑关爱桥梁

3.1老师与“留守孩子”的父母多沟通。家庭是孩子成长的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的健康成长具有不可替代的作用。老师只有与家长沟通才能了解家长的世界观、人生观，平时与家长打电话、写信，及时将孩子的变化情况向家长汇报，交换意见，帮助家长及时了解孩子在校的情况，让家长经常给孩子以亲情问候和情感疏导。家长如果回来了，老师要及时去家访，有些“留守孩子”的家长一年仅在春节期间才回家一次，老师可能利用寒假到学生家里走访，与家长来一次促膝长谈，强化家长的家庭教育观念和责任感，让家长控制好孩子的零花钱，多给孩子精神上的关家，弥补父母不在身边给孩子造成的不良影响，也进一步了解家庭教育中存在的问题和矛盾。

3.2老师与“留守孩子”多沟通。老师平时要多与“留守孩子”谈心，成为留守孩子的知心朋友，为他们排扰解难，老师尽可能把电话号码、QQ号码、电子信箱、通信地址等告诉“留守孩子”，使留守孩子在心情难过、有事情时可能通过写信、打电话等方式找老师倾诉。让学生明白，虽然父母不在身边，但老师也会像他们的父母一样关爱他们，有什么困难找老师帮忙，有什么问题找老师解决，有什么心里话也可以找老师倾吐，一句话，在学校，你可以把老师当作父母来信任。

在实施了一系列的措施之后，我们班上有好几个孩子改变了，尤其是张消同学，一开学是很消极，成绩一直下滑，现在成绩又上升了，上课也能积极发言，课后与其他同学的相处也较融洽。并能积极地参加活动，在科技兴趣小组里思维敏捷，经常得到老师的表扬，也得到了大家最真心的赞美。在一次交谈中，他讲道，当我在遇到困难和挫折的时候，是老师帮助了我，让我要勇于面对现实，并战胜困难，让我消除了自卑的心理压力，尽管我的基础很差，但我相信经过我的努力会学好的，一定不会让老师失望。当然，作为教师我相信他所说的话是发自内心的，也相信只要他一直坚持下去，他一定会更加优异的。

3.3“留守孩子”与父母双向沟通。父母应常常与孩子沟通，有空时多回家看看孩子，在外可写信、打电话给孩子，及时了解孩子的学习情况，问一问孩子生活情况，多给孩子精神关爱，让孩子知道在外打拼也很不容易。让留守孩子多和父母沟通，可以写信、打电话给父母，体会父母在外的辛劳，管好、用好零用钱，让他们能够体会到父母对儿女的爱和在外的不易，教育他们体贴父母，要珍惜学习机会，努力学习，以好的成绩来回报父母，也为自己的人生道路打下坚实基础。

此外，老师应该定期与代管人沟通，告知“留守孩子”的在校表现，共同商讨有效的教育方法，在沟通中促进关注和关爱，在沟通中促进了解和理解，共同筑起一条关爱“留守孩子”的桥梁。

在社会发展日趋多元化的今天，每个人都受到各种各样的心理困扰。留守学生的许多心理冲突，或被自我掩盖，或被成人忽视，不少孩子感到难以获得理解，觉得孤立无助，只好隐抑于心灵深处，备受煎熬，任其折磨自己。现实的严重性，我们不能等闲视之。我们应及时发现他们的心理问题，向学生进行心理教育，满足心理需求，使他们有理想、有抱负，追求美好的生活，增强承受各种心理压力和处理各种心理危机的能力，提高心理素质，以迎接明天社会的严峻挑战。这样，我们的学校才会更加纯洁，社会才会更加和谐。