高中语文作文教学技巧探新

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高考语文主要考查的是学生的阅读理解和语言运用的能力，综合起来说也就是掌控语言的能力，这些集中反映在学生的作文能力上。因此，作文教学是高中语文教学的重中之重。作文教学对提高学生的语文素养，开发智力，增强工作能力都起着重要的作用。本文就高中语文作文教学技巧做出一些新的探索性思考。

一、构建阅读、观察、写作于一体的作文教学模式

阅读是学习语文的基本方法，一切知识的获得都是从阅读开始的。但阅读要有技巧，有所选择，向名作和范文学习就是重要的途径之一。因为名作和范文正是语言艺术的典范。语文名作名篇读得越多，头脑里积累的语言和写作技巧就越丰实，写起文章来就越能得心应手，随笔而出。“书读百遍，其义自现”，“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟”。可见，“记诵”也是提高语文写作水平的一条途径。

但只读书还不够，还必须实地观察，否则只是书本语言。纸扎的花朵，缺乏泥土的芳香。学生作文的语言往往苍白无力，正是缺乏对生活和事物的实地观察，缺乏真实性。要想使作文内容丰实，感情真挚，就必须实地观察，从中取得第一手材料，包括学到的各种生活语言。有了读书和观察这个前提，写作就有了比较扎实的基础，再经过正确的思维方法进行构思就能写出较好的作文。作文的实践也反过来要求学生更好地去学习更多的名篇范文，更深入地去观察。

所以说，作文是一项系统的综合工程。它涉及面广，就作文去提高作文，只能眼低手也低，应建立读书、观察、写作三者紧密结合的整体改革模式。由于三者能互相调剂，互相促进，可以收到明显的效果。

1.培养学生勤于阅读的习惯，提高作文能力

写和读密切相关，是相互作用，相互转移的。读是写的基础和源泉。“读书破万卷，下笔如有神”既道出了读与写的因果关系，也符合唯物主义的认识论，为古今中外的作家所证实。

名作和范文是思维和艺术相结合的上乘之作。如何利用这些名作和范文为提高学生的作文服务呢？应在教师的指导下，通过学生的自读，使学生领会范文中作者如何通过高超的写法和语言艺术表达文章的思想，从中受到启发，萌发仿效之情。在理解爱好的基础上，教师再要求学生对名句或者全篇进行朗读背诵。随着诵读篇数的增加，就可熟能生巧，学生作文时就会对范文产生联想，触类旁通，由模仿而创新，写出较高水平的文章来。

在不断探索中，我逐渐摸索出了一条阅读的技巧――“比”“析”“评”的系列阅读模式。“比”就是看到优秀的例文时，先不要急于看下去，应当先审题，弄清文体和主要方面，然后考虑如何下笔，包括选材的目的、立意、构思、谋篇布局，怎样开头，如何结尾等。自己先粗略地打好腹稿，然后再读例文，做一比较，找出自己的“文章”与例文的相近之处与存在的差距，从而取长补短，有效提高写作水平。“析”是从细处来讲，我们可以顺着作品的思路分析，先看例文开头如何吸引读者，是否称得上“凤头”；再看主体部分的展开和推进，是否条理清晰，层次井然，环环相扣；同时还要分析选材的典型，裁剪的合理性以及主体的深刻性；最后分析收尾的力度，即我们所说的“豹尾”，主要是看结尾如何照应开头，用了什么句式和方法，是怎样做到首尾圆合、浑然一体的。经常这样一一分析，必然会有很大的收获。“评”包含两个方面：一是评点，二是评录。“评点”针对例文表述观点，发表看法。既可以从整体上评论一篇文章，即对构思谋篇、选材立意、切入角度、材料取舍等方面进行评论，也可以从细节上对例文的语言描写、修辞运用、遣词造句进行评点。“评录”主要是对例文中有突出特点的方面或可供借鉴的地方进行点评或摘录，如精彩片段、优美句子、精美修辞等，并随笔写下感悟和体会，取长补短。只要持之以恒，常做不懈，必能收到良好的效果。

2.养成观察的习惯，有助于充实文章内容，树立真实的文风

苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的最重要能源。”古人云：“读万卷书，行万里路。”真实是文章的生命，注重观察有利于充实文章的内容。教师要鼓励学生积极参加社会活动和集体活动，在活动中提高认识，培养情感。这样，在写作时就有内容可写，并且有自己的观点，感情饱满，有说服力，有感染力。

3.培养学生的构思能力是提高作文的的关键

首先要提高使学生的思想认识水平。在构思过程中，思想水平起着导向作用，是构思的灵魂。在课堂教学中，可以通过学习书本中描写英雄人物的文章，文道并举；向生活中的先进人物学习，使学生得到感染和教育；向同龄人中的先进典型学生学习，这样榜样的力量使学生激情迸发，构思活跃。其次，注重写作材料的积累。积累是构思的物质基础，深厚的积累能加速构思的形成。积累的方法有课外阅读、鉴赏名作、口语锻炼等。

二、开拓学生的思维是提高作文的核心

“文成于思”，开拓思维有助于增强文章的条理性、准确性。为了更好开拓学生的思维，应培养学生的“形象描绘”能力，通过对比联想，提高学生的形象思维能力；其次注重课堂讨论，鼓励发展学生的创造性思维能力。

文章是写出来的、改出来的，更重要的是想出来的。韩愈主张“行成于思”，突破思维定式的求异思维更为重要。总之，发展学生求异思维能力有利于写出与众不同、独树一帜的好文章。

三、优化写作环境，激发写作兴趣

创设好的写作环境，从简单的教室作文园地的设置，到布置人人办手抄报、向校刊投稿等，让学生置身于神奇的文字海洋之中，使学生受到美的感染和熏陶，得到启示，随之产生写作的兴趣，然后形成以一带十、你写我也写的氛围，从而调动学生的写作激情，提高整体写作水平。

总之，改革写作教学，从宏观上讲，应树立大作文观，从整体上进行改革。读书、观察、写作紧密结合，以训练为中心，以发展学生思维能力为核心，全面进行，整体推进，从而快速提高学生的写作能力。

（作者单位：河南省漯河市舞阳二高）