良好的教态促进学生学习兴趣

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时代的进步在慢慢改变家长的教育观念，使得许多家长越来越重视孩子的全面发展。而学校的教育宗旨是培养全面发展的新世纪人才。德、智、体全面发展使得语文这门学科在家长的心目中变得越来越重要。曾有家长主动反映：他的孩子非常喜欢上语文课，并且会积极主动地完成语文教师布置的口头家庭作业，平时在话里话外也常带着我们语文老师说怎样、怎样的。可想而知，该语文教师的人格魅力在孩子的心目中形成了非常大的影响，甚至可能成为孩子做某些事的榜样。为什么呢？究其原因是该语文教师在课堂上的生动活泼、幽默可亲的教态，赢得了孩子的心。

一、对影响学生学习兴趣的因素的调查分析

1.初步因素分析

教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。小学生的思维比较直观，在一堂课中，当教师还没有把精彩的教学内容展示出来时，所表现的一举一动已经在学生心目中留下深刻影响，如果那些举动得到了学生的认可，那么学生就会兴致勃勃地听讲、参与教学、积极配合。反之，则会在一定程度上影响学生继续学习的兴趣。因此，教师良好的教态能促进学生学习的兴趣。兴趣在学习活动中的作用，我国两千年前的教育学家孔子就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只要学生对学习产生了兴趣，学生就会从“要我学”向“我要学”转变，最后成为“我会学”。

2.实际情况抽样调查

3.调查对象：1―6年级的部分学生

4.调查方法：对参加调查的学生发一张调查表进行了解情况（内容略）

二、教师良好教态的形成

1.生动的语言表达

语文教师教学时的语言包括口头语言、肢体语言和情感语言。教师的口头语言的声调要抑扬顿挫，语言内容要知识丰富、生动、准确、道理性强，要吸引学生的目光和激发学生的兴趣。教师要把握住故事的倾向性――是为教育教学服务，而不是教师的自我陶醉。肢体语言，主要重其表演性和过程性。通过教师的动作模仿创设情境，让学生更生动形象地去理解一个抽象的知识。注意仪表：穿着、走路、站立、发型，通过举手投足做到身体的示范。这种无声的语言交流是利用了学生的向师性，往往能起到无声胜有声的效果。其次，情感语言，微笑、神态、眼神也是一种语言，这是至关重要的，这是一堂好课的开始。教师一定要把好的情感表现在学生面前，给他们一个好的心情，不能把工作和学习中的情感带到课堂上。亲切的表情和友好的眼神往往可以创设轻松愉悦的学习氛围，并让学生喜欢这位教师及他所教的课。还有幽默的言语、鼓励性的言语都是学生非常愿意接受的。喜欢教师的语言，就会集中注意聆听，因而促进学习兴趣的形成。

2.激情的神态投入

所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，被面前展示的事物深深吸引。而学生的情绪是随着教师教态的变化而变化的。设想，如果在一堂课上教师冷淡的语调，无精打采的神态，怎么能激起学生的共鸣，反而会将学生满腔热情化为乌有。但如果语文教师能同样用高涨的、激动的情绪来持教，那么，学生的神情将为之一震，学习兴趣被迅速调动，课堂的气氛也会立即活跃起来。同时，师生间共同的激情投入，能对课堂效果的实现起到事半功倍的作用。

3.合理的交流方式

师生间建立和谐融洽的关系，是让学生喜欢语文，促进对语文课的兴趣的前提。对于小学高段学生来说，最需要的就是理解，他们需要教师真正的理解，真诚的关心，就好象是朋友、亲人。并且这个时期的学生慢慢进入青少年期，这个时期特有的敏感又叛逆的心理，教师更要特别细心对待。而语文的特殊在于，在课堂上不但能看到学生语言表达的能力，还能在一些练习、比赛、游戏中了解学生的心理，这就更需要我们语文教师能用合理的方式进行交流。否则，语文课或许是个别孩子特喜欢的，但也是许多孩子所害怕的课。用平等、亲切，有时还能换位思考的姿态与学生进行交流，无论表扬与批评，都要用合理的方式进行。如表扬一组学生或一个学生做得很好，就要明确说明好在哪里，单单说：你真厉害、真棒。学生就会觉得教师的表扬很肤浅，没有深意就是不够真心。这样的表扬非但不起作用，而且可能还会与学生更疏远。如批评学生更要注意把握分寸，批评的角度要正确，语态要恰当，幽默式的批评是学生最乐意接受的。

4.良好的教态让学生爱上语文课

在语文教学中教师处于主导地位，就要充分发挥其作用，不但要在讨论时引导学生积极参与，更要用良好的言传身教来争取让学生把语文课看做是最有趣、最感兴趣的课，让尽量多的学生觉得能在语文课中体现自己的人生价值，从而爱上语文课。苏霍姆林斯基说，如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么许多学生的兴趣就永远得不到开发。

随风潜入夜，润物细无声。良好的教态首先能体现的是教师的素质与涵养，那么就用我们语文教师特有的人格魅力来吸引学生，促进学生对语文的学习兴趣，直至爱上语文课。

总之，教态能引起学生学习兴趣和动机，加强学生的自信心和进取心，帮助学生建立良好的行为标准，创造良好的课堂气氛等功能。课堂教学中教师须结合教材实际，灵活设计。只有教师养成良好的“教态”，才可实现真正的教学愉悦，才能真正实现教学效果的提高。随着课堂教学改革的不断深化，教态艺术的运用在广大教师创造的劳动中将会日臻完善。

（作者单位：重庆市渝中区大坪小学）