视频教研开启城乡教育互动的新窗口

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇视频教研开启城乡教育互动的新窗口范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

“落实教育公平的主要途径是教育的均衡发展，说到底就是办学条件‘硬实力’和办学水平‘软实力’两大综合实力的均衡。”随着教育信息化建设的加快和完善，介休市教育局一直把如何实现全市优质教育资源的共建共享，实现全市教育的均衡发展作为教育信息化的工作重点。从开放交互的“教研博客”、名师引领的“网络课堂”和城乡合作的“视频教研”“网络教研”从开发到拓展，从教师被动接受到主动参与，有机地将校本教研、区域教研、网络教研协同发展，使网络教研更具持久力和持续力，更具时效性和实效性，真正体现了教育资源的跨区域调配，散发出了信息时代的魅力。特别是视频教研可以说是网络教研的最好形式。

介休视频教研能同时出现16组画面，可供50所学校同时观看。教研员安排的教学活动，异地多校的同主题教研活动，都可以在视频上进行。这种网络实施支撑的跨时空教研活动，既省去了许多大集中的会务时间，避免了老师们的奔波之苦，又及时、快捷、高效，使不同学校的教师都能享受到优质教研资源。

视频教研直观、方便、适用性强，给全市的城乡教师提供了交流探讨的平台。在视频教研主讲课堂活动中，只需要用摄像头就可拍下课堂上教师和学生的活动，然后在教研活动中可以反复观看、选段观看、定格研讨，同时还可以让老师们仔细研究自己的教学细节，更细致地分析教学实践行为，从而使课堂教学走向精致。听课教师在自己的电脑前就可以参与全市的教研活动，同时还可参与在介休教研网上开设的相关听课交流和研讨。在我市，很多农村学校有些学科的专职教师数量少，难以建立专门教研组，导致学科教研活动无法开展。为此，以学科或学区为单位开展视频教研，消除了农村学科教研工作的“盲区”与“死角”。

比如，在我市一次城区和农村小学参与的视频教研活动中，参与学校达到42个，各个学校的老师围绕“如何提高品德与生活课堂教学的有效性”展开活动。视频教研中，可以实现全体教师同时在线交流，并且，在留言栏中还可随时提出问题，畅所欲言，实现了强校与弱校、农村与城区学校的教师在同一平台共同研究教学细节，有助于师资的均衡发展。给我印象深刻的还有由介休二中和义安三中的语文教师围绕“有效作文教学策略”进行的视频教研活动，效果非常明显。介休二中作为城区学校，有比较多的优秀教师，而义安三中是一所师资力量非常薄弱的农村初中。视频教研中，介休二中的首席教师不仅在视频活动中展示文本、课件，而且还使用白板的功能，强化了内容，使网络教研更具实效性，开辟了教研活动的新途径，延长了研讨的时空，把传统教研中一纵即逝的“声音”变成了永恒的文字，留驻了“精华”。

在我市，大多数农村中小学距城区路途遥远，和城区学校进行集中教研有诸多不便，而更多农村教师渴望打破城乡界限，进行更广阔的交流，进一步提高自己的教学能力。网络教研中的视频教研平台，以其直观便捷的视频教研方式成为转变教学策略的主要帮手。

视频教研克服了传统教研凭回忆进行组织评课等教研活动的低效性。视频教研所带来的“以强促弱、城乡结合、优势互补”的效果更为明显。实践证明，网络视频教研方便快捷，节省时间和经费，覆盖地区广，参与人数多，基层教师特别是农村地区和偏远地区的学校教师更是对网络视频教研情有独钟。

我市依托网络，开展视频教研活动，是对传统教研形式的创新，对推动教育均衡发展、实现城乡教育资源共享有着重要的意义。

一、利用视频教研解决了教师城乡差别

城乡教师之间可以在约定的时间里交流学习、互评互学，搭建了开放、平等、交互的学习研讨平台。

二、利用视频教研引领教师专业成长

网络为教研创造了一个敞开、明亮的世界。它就像一个充满魅力的磁场，把所有教学一线的老师吸引到一起，携手并肩，在学习和反思中，在探索和交流里，共同经历着成长的过程，品尝着收获的甜蜜。起初只感觉比以前上起课来轻松了许多，后来教师发现网上教研最主要的是教学思想改变了，从思想上重视每一节课，视频教研使教师的课堂更加精彩。

三、利用视频教研，促进教育均衡发展

多年前我们就开展了“城乡结对 携手共进”的教研活动，如今视频教研更有效地解决了时间、空间、经费、安全等客观因素的困惑，方便了城乡教师之间相互交流学习。像张兰小学（农村）和实验小学（市直）、中介小学（农村）和光明小学（市直）、义安三中（农村）和介休二中（市直）等等，分别组成结队对象进行不同学科、不同主题的视频教研交流，同一时间里城乡教师在同一平台直接参与各学科相关话题的讨论，针对不同问题向对方提出自己的观点和评价等，无论从资源的共享、教师的交流、教学的观摩都为教育均衡发展奠定了坚实的基础。

我市的视频教研由“独学无友”的封闭，进入“协作创新”的开放，50所学校同时在线，城乡合作，均衡发展，远距离的知无不言，言无不尽；看得见的研讨交流，取长补短。

（作者单位 山西省介休市现代远程教育中心）