关于多媒体在高中化学实验教学中的应用分析

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摘要：随着信息技术的不断发展，高中学生对现代计算机网络更加熟悉，也更有兴趣。在高中化学实验教学中，要不断适应学生的发展特点，与时俱进，将多媒体的显著优势与化学实验的教学特点有机地结合起来，激发学生学习兴趣，帮助学生形成化学概念，使学生从实验中获取知识，体会到科学探究的方法，从而培养学生养成严谨的科学态度，提高他们的观察能力、动手能力、分析问题解决问题的能力和实验创新能力，达到实验教学的目的，提高化学教学质量。

关键词：多媒体；高中化学；实验教学；应用

中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）19-0256-02

一、引言

化学是一门以实验为基础的科学，实验是高中化学的基本特征。新课标指出：“化学实验是进行探究活动的基础和保证。”可见实验课是高中化学的重要教学形式，对提高高中生的化学素养具有重要的作用。但由于高中学习课时非常紧张，许多高中无法实现全面的实验教学内容，更不用提一些不发达地区硬件条件不成熟的高中；同时高中化学实验本身所需的较高条件和其复杂性，使得实验的作用并没有得到充分体现。随着现代教育体制的改革、信息技术的发展，更多的多媒体技术已经开始应用于高中化学实验教学过程当中，它可以充分发挥实验的作用，不断激发学生的学习兴趣，创设生动活泼的教学情境，使学生能够更好地学习实验知识和体验实验过程，理解和掌握化学知识和技能。

二、多媒体在高中化学实验教学中的重要性分析

传统的化学实验教学中，教师一般都是通过口述或是板书的形式向学生讲解化学实验过程、操作要领与实验结果等内容，然后再示范操作，最后学生实验。这种教学方式已经被证明教学效果不太理想，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中未能真正体现。学生在枯燥的课堂气氛中难以时刻保持精力集中，在实际的实验过程中还是会错误不断。学生渐渐失去对化学实验课程的兴趣，产生一定的抵触心理。多媒体教学可以通过先进的计算机技术首先向学生生动地介绍实验所需要的仪器、设备，通过动画的形式先把实验的过程进行描述，之后关于有可能会出现的错误进行提醒，从而让学生在实验操作的过程中更加注意。通过多媒体的有效引导让学生更好地掌握化学实验知识，[1]提高实验的时效性，保障实验的安全性，加强学生实验操作的规范性，以最大限度地发挥实验在化学教学中的作用。

三、教师在高中化学实验多媒体教学中的作用

目前已经有大量的高中开始设立多媒体教室，通过先进的多媒体技术来提高教学质量。但要达到好的教学效果，必须处理好教师、学生、教材与媒体等诸要素的关系，形成一个有机的整体，在突出多媒体教学的辅助功能的同时，仍然要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。从一定程度上来讲，教师在化学实验多媒体教学中的作用不可替代。[2]首先化学实验多媒体教学也是一种课堂教学，教师坚持的基本原则依然可行，即使教学设备发生再大的变化，对学生态度与情感的培养同样不可缺少；在教师使用多媒体教学中，语言的人性化与号召力还是要继续发挥作用，还要引导学生的学习方式的转变。高中化学实验多媒体教学对教师提出了更高的要求，教师只有不断提高自己的技能，掌握更多的教学方法，才能达到良好的教学效果。

四、传统实验教学与多媒体教学相结合

在传统的化学实验教学过程中，教师希望通过加大实验仪器型号，抬高实验装置，增加实验药品的用量巡回展示实验结果的方式让学生更能全面地观察到实验过程及实验现象，加深记忆。然而实验仪器的数量是有限的，巡回展示实验结果又浪费时间，且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到，教师为了照顾到每一位学生的学习效果，不断地重复实验，造成了时间和试剂的大量浪费问题，[3]以至影响教学效果。而采用多媒体教学方式，可以利用投影技术把实验的流程均进行放大，让所有的学生都同样能够观察到实验效果与现象，也避免了实验试剂的浪费问题。另外，在多媒体技术利用过程中，可以充分采用录像技术对化学实验过程进行记录。这种方式可以大大避免时间浪费的问题。录像教学可以实现对重点实验过程的反复播放、回放与慢放、暂停等。在传统的口述教学中，教师要在实验过程中不断把注意的问题同时进行讲解，实验暂停的难度较大，而采用录像的形式，可以很好地解决这一问题。另外通过多媒体剪辑技术，既为学生提供实验全过程，又突出重要的实验现象，同时也不失实验的真实性，使学生在复习时更能够准确地了解到每一个实验的重点环节，从而加深掌握。[4]多媒体教学的提前演示特点可以让学生消除对实验操作的恐惧心理，及时修正错误操作，减少化学实验发生事故的概率。同时多媒体技术可以让教师把更多类似的资料进行形象化地传授，把研究领域内的精华向学生进行讲解，让学生的思路更加开阔，更能够适应现代素质教学的风格。

五、多媒体在高中化学实验教学应用中的问题

虽然多媒体技术在高中化学实验教学中体现出了巨大的优势，但不可否认，它依然存在着一定的局限性，在实际的教学过程中还存在着一些应用问题。多媒体技术不是万能的，在优化教学过程中不可能代替所有的实验过程。化学学科的魅力便在于实验中神奇的现象和变化，实验不仅使学生亲身体会到神奇的变化，使他们记忆深刻，而且锻炼培养了他们的观察能力、分析能力、探究能力、动手能力和团结合作能力。实验是最直接、最生动的媒体，学生要想提高知识水平，还需要实际动手操作才行。一些学生明白了多媒体中的实验模拟，但实际到真正实验时，却还是难以全面掌握，因为亲自体会才能理解得更加深刻。[5]在多媒体教学中教师要充分发挥应有的作用。一些教师往往把多媒体技术应用得十分简单，在课堂教学中一味地点击鼠标，让学生一直盯着白板上的课件，缺乏了对话、交流、互动的过程，使课堂氛围呆板、僵硬，本来多媒体技术的应用应该让课堂气氛更加轻松活泼，单一的教学方式却只能适得其反、背道而驰，所以需要教师与学生充分理解多媒体教学的本质，从观念上认同，从技能上提高，才能真正适应时代的发展。另外教学体制也要跟随现代化学实验教学方式的变化而进行必要的调整，只有体制、机制与流程都达到合理的水平，才能促进教学质量不断进步，这也是每一个高中学校管理者必须要考虑的问题。[6]

传统的高中化学实验教学模式已经被证明了存在过度单一以及资源浪费的问题，现代多媒体技术可以很好地实现教学模式的改革，提高学生的学习兴趣，在生动的讲解与课件观看过程中体会到实验中需要注意的问题，从而加深理解。在未来的多媒体教学中，教师将发挥更大的引导作用，积极探索，不断提高教学技术与模式创新能力。多媒体技术在化学实验的教学应用也将会越来越广泛，在我国多数高中都将会得到充分应用。

参考文献：

[1]敖小立.浅谈多媒体技术在高中化学实验教学中的应用[J].无线互联科技，2012，（10）：217.

[2]徐宏均.分层实验教学在高中化学课堂的有效实践分析[J].中国校外教育，2013，（13）：40.

[3]杨敬元.高中化学实验运用多媒体教学技术浅析[J].教育教学论坛，2012，（11）：196-197.

[4]范聪慧.农村高中化学实验教学实施现状调查与分析[D].河北师范大学，2012.

[5]韩玉君.高中化学课程实验教学实施策略的探究[D].辽宁师范大学，2012.

[6]王美娜.信息技术支持下的高中化学实验教学方法探究[D].沈阳师范大学，2012.