找准范点进行示范
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇找准范点进行示范范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
编者按
今年第3期《新作文·小学作文创新教学》的“主题”栏目，集中刊登了一组关于如何使用范文的稿件，并且，聂闻老师针对这一问题颇有感触地写了卷首语——《范文贵在范到适需》。由此引发的读者关于这一问题的思考和探究，现在依旧在持续。选登两篇相关的后续投稿，既是给大家提供一个思想交锋的平台，同时，也是对全面认识这一问题的有益补充。希望由于我们的关注与引领能带给一线语文老师更多触动和启发！
——小 娜
近日，在教学小学语文苏教版国标本一年级下册的《识字1》《识字3》时，我都安排了仿写。学完《识字1》后，请学生仿照我的当场口头范文，用上文中的12个词语写一写美丽的春天。《识字3》学完后则安排仿写小诗。前者我绘声绘色地说了近四百字的范文，后者我只说了一两句帮助打开思路的话。做法不同，结果也不同。先来看看两篇《识字1》的看图写话：
美丽的春天
春天来了，春风温柔地吹醒了大地。春雨轻轻地飘落在柳树上，柳树抽出了嫩芽。春雨静静地洒落在大地上，大地穿上了绿衣。
布谷鸟儿大声地提醒农民伯伯：“布谷！布谷！”小燕子在雨里飞来飞去，捕捉着被雨淋湿翅膀的害虫。桃树、杏树、梨树，争先恐后地开着花儿，白的像雪，粉的像霞，一束束，一丛丛，真美啊！勤劳的小蜜蜂可忙坏了，它从这棵树飞到那棵树，正忙着采蜜呢！
（徐歆焱）
美丽的春天
春天到了，春风轻轻地吹着，春雨淅淅沥沥地下了起来。
柳树随风摆动着细长的柳条，好像美丽的姑娘梳理着长发。
河边的小草长出了嫩芽。雪白的梨花、粉红的杏花和桃花都在这个季节里悄悄地开放了，散发着迷人的清香。
布谷鸟、燕子和蜜蜂这三个好伙伴飞来了，勤劳的蜜蜂在花丛中忙着采蜜，布谷鸟叫着“布谷，布谷”，提醒农民们赶快播种。燕子欢快地唱着歌儿飞来飞去，向人们报告着春天的讯息。 春天真美呀！
（易家祺）
这是经过我的“精心”范文指导后的学生写话，读来大同小异，特别是关于布谷鸟“布谷”的描写，学生在听我讲时感觉特别有趣，因此印象特别深，许多学生的写话都写到了这一点。千人一面，味同嚼蜡，感觉真不好。再来看看我班朱锦坤小朋友的《春姑娘》，这篇短文是她在寒假里自学了《识字1》后选用文中的一些词语写的。
春姑娘
春姑娘送走了冬爷爷就忙坏了。她让百花开放，万物复苏，大地上一片生机勃勃。
抬头看，呀！蓝天像水洗过似的，真蓝。天上的白云随风飘荡，云儿变化多端，有的像喜羊羊，有的像小鸟，还有的像棒棒糖。
春姑娘请太阳公公把雪融化，请来了春风春雨，还悄悄地告诉小朋友们：“春天来了。脱掉棉袄出来玩吧！”顽皮的小麦苗知道了，便伸长脖子四处张望，好像在说：“谁跟我们一起玩呀？”冬眠的动物听到了，醒来了，和小麦苗们一起快乐地舞蹈。
相比之下，朱锦坤小朋友的这篇文章写得灵动而富有童趣。这是因为她的这些语言都是自己想出来的，没有受到老师范文的影响。因此她有自己的观察角度与写话方法，她的思维是开放的、灵活的、独创的。而其他同学的写话则深受我的口头范文之害。细细揣摩后发现，这篇识字课文其实是不适合进行口头范文的，因为全文12个词语已经在内容上有所限制，现在再加上我的所谓的范文引路，让孩子们的思维更加狭隘了。正像聂闻老师在《范文贵在范到适需》一文中所写：“范文重在激活学生的情感与生活的储备，开阔学生作文时的思路，它是引线，是抓手，而不是摹本与模板。”那怎样才能发挥范文的引线与抓手作用呢？仿写《识字3》的做法就比较成功。在学完文中的小诗后，在内容上稍加点拨，说可以画文萃校园，也可以写画人物等，其他的只字未提。结果就这么两句，打开了学生的思路，收获了许多好诗。一起来欣赏一下其中的几首：
画动物
白蜡笔，画鸽子，
咕咕咕，咕咕咕。
绿蜡笔，画青蛙，
呱呱呱，呱呱呱。
黄蜡笔，画小鸡，
叽叽叽，叽叽叽。
黑蜡笔，画小猫，
喵喵喵，喵喵喵。
要问我在画什么？
画群动物大合唱。
（陆诗雨）
花儿朵朵笑春风
红蜡笔，画桃花，
黄蜡笔，画迎春，
紫蜡笔，画丁香，
白蜡笔，画梨花。
要问我们画什么？
花儿朵朵笑春风。
（易家祺）
我们一起去春游
红蜡笔，画太阳，
蓝蜡笔，画天空，
绿蜡笔，画小草，
粉蜡笔，画鲜花，
棕蜡笔，画小树，
花花绿绿，画朋友。
要问我想画什么？
我们一起去春游！
（徐歆焱）
由此可见，老师给学生提供范文时，找准范点进行示范很重要。教学时要根据教学目标，根据文本特点，准确地知道让学生写什么、怎么写，而后再想教师要示范什么、怎么示范。如果指导学生学习的是整篇范文，那更多的则可以在写作方法、语言、体裁等方面进行点拨与示范，而不必在内容上让学生依葫芦画瓢。比如，《识字1》的范点可以定为把事物说具体、说生动上。教学时，引导学生根据已有的知识和生活经验说这些事物。例如，学习第一个词语“春雨”时，师生可以一起说说怎样的春雨，或春雨怎么样、像什么，或说说印象中的春雨等等。让学生把抽象单一的词语变得形象丰富起来，这就是教表述的方法。至于学生怎么运用文中词语写春景，则无须要求12个词语都用，也无须进行内容的示范。倒是可以给学生一些文体的提示，写小诗、童话故事或者小散文。如此一来，学生就有了方法、有了抓手，也自然有了习作的百花齐放和精彩纷呈。