轻松教电工

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《电工基础》一直是中等职业学校工科类各专业一门很重要的基础核心课程。但由于种种原因,教师感到难教,学生在学习时也普遍感到难,厌学情绪严重。本人在几年的教学实践反复的思考和探寻,分析了《电工基础》难教又难学多种原因,提出了解决问题的一些相关策略：

一、分析学生的基本情况

在进行《电工基础》教学时，首先要对学生情况进行大体了解。近几年来普通高中扩招吸纳了初中毕业生中的优秀生源，中职学校的生源质量有所下降。而《电工基础》课程的学习，特别需要物理与数学知识，但部分中职生由于基础相对较弱，容易产生厌学情绪。因此在进行《电工基础》教学时，任课教师要对中职生的文化课学习水平进行仔细了解，在教学中必须考虑到学生的实际接受能力，引导学生由易到难，循序渐进，让学生自己运用旧知识去学会新知识，并在 “学会”的过程中逐渐培养“会学”的能力。

二、优化教学内容

《电工基础》教材纯理论知识较多，比较深奥抽象，部分学生由于基础薄弱难以理解这些知识。在实际教学过程中，教师必须改变传统的“教学内容即教材内容”的陈旧观念，要结合学生的情况和教学内容的特点，对教学内容进行最佳优化。应该紧扣教学大纲，对难度较大的内容分解难点，删繁就简，对容易理解的内容，可作为学生的自学内容，有些教学内容可以适当变化讲解顺序。例如关于电位的教学，可先让学生理解电位的基本概念，在讲完复杂电路后，再加深对电位的理解，进行电位的计算。对一些重要而抽象的内容，讲解中需要适当增加相关内容。例如在讲解交流电的产生原理时，举例比较日常生活中常见的各类直流和交流发电机，再结合前面章节学过的蓄电池，指导学生制作应急灯，这样能激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解教学内容。

电工基础的内容大致分为三部分：

第一部分直流电路，它与初中物理的电学部分有联系。部分同学学习其中知识时，认为已经学过了，不认真，上课不在心。其实它以物理学为基础，不是物理学的重复和简单延续，而是从工程的角度出发分析研究直流电路中的各种基本现象和各物理量之间的相互联系。它为后面的课程作铺垫，讲解该部分内容，要多举例，多设问题，吸引学生的注意力和学习兴趣。特别对电路的组成应用，具体电路实例，引导学生认识，归纳出电路的基本结构。实际电路有大有小，有简单，也有复杂。对复杂直流电路部分，同学们不容易理解掌握，并且在实际中遇到的较少，只是在理论中讨论。这部分知识可根据学生的接收能力分层教学，像一部分参加就业的同学，让他们知道这部分知识，不做过高要求，而对参加对口升学的同学，参照考试大纲作出较高要求，就学生在学习中容易出现的问题，上课时要特别强调，引起同学们的注意和重视。

第二部分，电磁部分。这部分知识概念比较抽象，讲解过程中学生不太容易接受。因此，在教学中，要通过演示或实验，也可以通过学生自己动手做实验，来培养学生的观察能力，加强感性认识。然后再上升到理论上，使学生从模糊的概念中解脱出来，能有清楚的认识。针对这部分知识，根据学生的情况，讲解实际中遇到的知识点，对理论性讨论和研究的方面，只要求学生作基本了解就可以了。

第三部分：交流电路。这部分知识在实际遇到较多，但对学生来讲，只要求学生掌握交流电的大小和方向改变的情况，只要求对交流电产生过程的了解就行，更深的理论问题不作要求，因为学生的理解能力有限，对大部分同学重点强调掌握交流电路中负载的联接，及其工作中有关量的计算，并能通过相关知识，分析和解决实际中遇到的问题。要求学生必须掌握，而对少数升学的同学要求掌握交流电路中，电流电压各种联接的关系，并能用相量分析。

三、多种教学手段

在实际教学中教师要综合运用多种教学方法、教学手段、教学形式，有效整合多种教学资源，推动 “以教师为中心”向“以学生为主体”的转变，充分调动学生学习积极性，达到课堂教学素质化，从而有利于教学质量的提高。在这里我首推“比喻”教学法。

在讲解概念的教学过程中适当地运用比喻，使枯燥乏味的知识兴趣化，抽象的概念具体化，深奥的理论形象化。不但能减少教学难度，而且使教学内容直观、易懂、易记，更有助培养学生的想象能力、思维能力和记忆能力，拓展学生的思路，调动学生理论与实践相结合的积极性。因此，在《电工基础》的教学中，能够灵活多样恰到好处地运用比喻，将会起到事半功倍的效果。用形象的比喻来描述难以掌握的教学内容，能使学生产生从感性到理性认识的飞越，并能激发学生的学习热情，调动学习的积极性。例如：

在讲授“电流”这―节内容介绍导体内电流产生的条件时，“电位”对学生是很难理解接受。但如果讲“水位”每位学生都会明白，我就以“水位”作比喻来解释：家中养鱼的玻璃缸的水混浊了，缸底有不少废物现在需要清理换水。那么我们得使用一根胶管一头插在鱼缸里，另一头插在比鱼缸低的盆子上，这时只要给胶管一定的吸力，鱼缸里的水 (上水位)便会向盆子处(下水位)流，“水往低处流”。但如果我们把盛废水的盆子放到与鱼缸同一水平位置上的话，鱼缸里的水是无法流到盆子处的。上水位与下水位的差值就是水位差，有水位差的两水位之间才有水流动。此时便自然引出电位差的概念：在电路上两电位之间的差值便是电位差，有电位差的两电位就有电流产生。从而得出结论：导体内产生电流的条件是导体两端必须有电位差。这些直观、具体的比喻使抽象的概念具体化，学生能够看得见，摸得着，加强了学生对教学内容的理解，客观上还起到帮助学生记忆的作用。

在生动、形象、有趣的比喻中，讲解《电工基础》中的抽象概念，能够做到把抽象的事物具体化，把深刻的道理浅显化，通过深入浅出，使学生比较容易地从相似联系中悟出道理，掌握方法，激发兴趣，增强记忆，从而最终达到全面、深刻理解和牢固地掌握教学内容的目的。