厚积薄发铸名师

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英语教学在今天，它已被打上了很深的工业社会的烙印，追求高分数，将英语的学习块状化，一堂完整的课被划分为若干毫无生气的部分，美其名曰任务型教学。我们不否认，英语教学中提出目标与任务是必须的，但课堂仅仅为完成任务而进行，而没有人文精神的渗透与人文素养的培养，英语教学将离教育的本质渐行渐远。现在评价教师的一个重要标准就是公开课开得如何漂亮，而不管此人的师德怎么样。听了许多公开课，感觉都像一个个从工厂里面制造出来的产品，大同小异，这严重违背了我们的教育教学规律，也违背了自然规律，这不得不让我想起来美国作家库·冯尼格的小说《哈里逊·贝杰伦》中所描述的：“许多有个性有自己风格的人们都在优劣平均局局长的压制下，失去了自己独特的风格，而走向普通与平庸。”

全国每年举行的优质课、公开课比赛不计其数，而教师与领导乐此不疲，他们认为一堂公开课就可以成就一位“名师”。一堂课就能反映出这位教师的所有水平。此类的快捷方便地成批量地生产名教师，足以让同仁们趋之若鹜，前赴后继，这又让我想起了堂吉诃德的所谓的一连串历险的故事，于是我们可以放眼我们教师的现状，许多教师成天摩拳擦掌，刻苦钻研教学法、教学模式，妄想也能练就一套惊世骇俗的“武功”。认为新课程理念就是用新的方法使课堂格外热闹起来。吹拉弹唱走进课堂，什么东西新奇就将什么引入课堂。我们可以有新的理念，新的方法，但不可不加思考，一哄而上，炮制出一堂堂“优质课”（试想用一堂课在一个班上了若干遍，学生都能背诵课堂上所有问题的答案，知道老师下一步要做什么，我们还有上这堂课的必要吗）。

身为教师（未来人才与栋梁的塑造者），在练武之前，一定先要练好功，这个功就是以下两项任务：

一是研究自己所教学科。作为英语教师，我们既要研究英语，我们的研究范围不能局限于教材本身，而是要跳出教材来研究教材，我们要读英语语言学、词汇学，读英文原著，不断观察总结英语中的有规律的现象，找出其中的变化规律。如在教学生背不规则动词过去式时，我们通过总结会发现“：begin began begun”“drink drank drunk”“sing sang sung”“ring rang rung”等，他们的过去式都是变“i”为“a”，过去分词都是变“i”为“u”。我们可以提醒学生这一规律，并鼓励学生通过观察去发现其它不规则动词变化的规律。教师要用自己的示范作用来激发学生学习英语的热情，把学生内心对生命的热爱、对知识的热爱、对知识追求的快乐激发出来，引导他们自动自觉地去追寻知识、智慧和生命的未来。正所谓“学高为师、身正为范”。同时还需要研究母语——汉语，只有将汉语和英语两相对照比较，我们才能抛砖引玉，才能充分减少母语学习对外语学习的负迁移。比如我们中国人在翻译李清照的《声声慢》：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。”的时候，感觉无从下手，因为英语是主语显著型语言，突出主语；而汉语则是话题显著型语言，突出话题而非主语。这就需要我们做个有心人，寻求这一问题的解决之道。

二是研究人。作为语言教师，我们要研究学生，也要研究自己，研究学生如何才能进入最佳的学习状态，研究我们自己如何才能进入最佳的教学状态，把我们自己放在学生的立场上来思考教学中的问题。教师的行为对学生的影响至关重要，东汉许慎在其所著《说文解字》中说：“教，上所施，下所效也。”

英语教师有了扎实的功底，再来谈课堂教学技巧仍不为迟，有扎实功底的老师才能造就个性化的课堂，才能铸造个性化的英语教学，才不至于使英语课堂变成使人味同嚼蜡的说教与假惺惺的表演。

一位真正有个性的老师，他的课能引起学生的兴趣，不是因为声嘶力竭地吼叫，不是哗众取宠的玩笑，也不是五花八门的教学方法和用具，而应是发自他内心的一声声呐喊，他的一举手一投足之间都充满着对世界的领悟，无需太多的语言，他的学生便能感到知识的真正魅力所在，一位真正有个性的老师，他不用挑灯夜战备课，然后大呼蜡烛成灰泪始干，却得不到社会的承认。他是在用一生备课，他不会在讲课前用不眠之夜来铺就名师之路，他的学习、他的思考，都在为他的每一堂课备课。上他的课就像是在夕阳下，听着莫扎特的音乐，喝一杯咖啡，读着一本自己喜爱的书。一位真正有个性的老师能根据学生课堂反应的不同来调节教学内容和教学步骤。一堂真正的好课，不用写在纸上，它是教师针对学生在课堂上的任何行为做出合理的回应。也许对某一个句子的讲解，需要渗透老师对几本书的研究，这正是厚积薄发之所在。在课堂上，他能尽情地表达自己，从而也能引导他的学生尽情地表达自己、释放自己的情感。他能带领他的学生感受到“我不是刘翔，却没有什么能阻挡我享受奔跑”。