新课程理念下高中计算机教学的有效途径

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摘要：计算机作为一门基础课，也作为一种“技能”，已经成为各个学科广泛开设的一门课程。因此，广大教师在探索高中计算机教学的有效性时，不仅要注重学习的质量，更要注重教学的规范性和同一性，达到更理想的教学效果。

关键词：高中计算机；教学模式；教育思想；有效途径

计算机学科是一门新兴的、迅速发展的学科，课程理论虽然有些枯燥，但在新课程理念下设计符合学生实际情况的教学模式，探索新的方法将有助于达到计算机课程的教学目的。

一、高中信息技术教学存在的问题

1.信息技术课在普通高中教学中的地位不高

由于高校招生制度没有根本的变化，进入高等学校深造仍然是每个进入普通高中学生的唯一首选。而信息技术课不纳入高考，不计入高考总分，在这个仍然以高考质量评价一所高中办学水平的时代，使得考生和学校不得不急功近利，从思想上和行动上不重视信息技术课。信息课、信息课教师在普通高中的地位都比较低下，许多的信息课教师长期处于教学辅助的地位，更多地陷于事务性的琐事中，很少有时间和精力去深入研究信息技术课本身的教学。

2.信息技术课课时开设不足，教学内容不一

目前，不少学校安排《信息技术》课程开设一年且每周课时仅为一节，除去期中、期末复习停课和节假日休息，实际教学课时大约在30～35学时，与教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的规定相差甚远。从教学内容看，现在高中信息技术课的教材版本很多，如何选择适合当地高中信息技术需求的教材及教学内容也是一个大的问题。

3.信息技术课教师的素质亟待提高

由于信息技术课在普通高中所处的地位，目前在各中学中信息技术教师的整体素质相对偏低，其原因是学校很难吸引水平较高的计算机专门人才，教师队伍构成杂乱，多数教师是应学校需求从其他专业转行到信息技术教学工作，由于不是计算机专业毕业，未接受过系统、专业的培训，造成了基础性知识与基本技能方面的先天不足。

二、高中信息技术课存在问题的对策

1.正确确立信息技术课的基础性、工具性的科学地位

信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，学校一定要切实从素质教育的全面要求和提高全民族素质的高度出发，运用学校的一些舆论工具，如，学校广播、黑板报、校园网等，提高全体师生对学习信息技术课的思想认识水平及其学习自觉性，并要确保信息技术课的教学经费、课时、教师的“三到位”。在适当的时候，国家可采取考试杠杆的作用，将它纳入高考评价范围，逐步确立信息技术课在高中教育中的基础性、工具性学科地位，提高信息技术课在普通高中教学中的地位。

2.开足课时，准确把握好教材的深度和广度

严格按照教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的规定，在高一、二年级开足、开够信息技术课程。在开足课时的基础上，教师对教材教学内容进行加工和处理，准确把握好教学内容的深度和广度。高中阶段教育是义务教育阶段之后的更高水平和更高层次的教育，对教学内容的深度和广度有着更高的要求。但它毕竟还属于基础教育，它要求学生对信息技术有广泛的认识，但不要求对每一项技能技巧达到娴熟的程度。只有准确把握好教学内容的深度和广度，我们才能把握好教学时间、教学重点、教学难点、教学目标。让学生感受信息文化，增强信息意识，为学习和生活带来方便，为以后的持续发展打下坚实的基础。

3.加强培训，不断提高信息技术教师队伍素质

目前，在各中学中信息技术教师多数是应学校需求从其他专业转到信息技术教学工作，队伍构成复杂，专业知识水平参差不齐。为此，各地区、各学校应制订相应的师资建设计划，并采取有效措施加快信息技术教师队伍建设的步伐。鼓励和组织教师参加进修，学历教育等国家和地方的教师培训，规划和开展持续的校本培训；通过案例培训、参与性培训等多种多样的教师培训模式，持续提高信息技术教师的信息素质和信息技术教学能力；鼓励教师积极参与各级各类信息技术教研活动，不断提高教学研究能力和自我发展能力。

综上所述，高中阶段的计算机课程可谓基础而又重要，但在高中课业繁重的阶段，教师想要达到新课程改革所提出的目标，就必须结合高中阶段学生的特点和计算机课程本身的特点，采用灵活多样的教学策略来激发学生的兴趣，完成课程的有效教学。

（作者单位 江苏省邳州市铁富高级中学）