新课程下高中历史考试的几点思考

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摘 要 在新课改下，历史的教育不仅仅是对历史教师要求的提高，更是要求学生各方面的提高，尤其是学习成绩的提高。本文从教育、教学和考试的角度来探讨学生的知识和能力的重要性以及如何才能做得更好。

关键词 考试 测量 教育

中图分类号：G633.51 文献标识码：A

1教育、教学和考试的关系

新课改要求我们的历史教学，是以“能力为中心”，而不仅仅以“知识为中心”。能力的考核就是通过考试来测量的。历史是一门综合性较强的学科。从学科的内在联系来看，它除包含天文地理等社会科学外，还渗透着物理化学等自然科学；从时间来看，它记录着人类从古到今生活和战斗的历程；从空间来看，它承载着中外一切文明。历史教育的现实社会功用在于通过历史的学习，受教育者能够增强历史意识，吸取历史智慧，开阔视野，陶冶情操，从而树立科学的世界观、人生观和价值观；树立不断完善自我、为祖国和社会主义现代化建设做贡献和关注民族与人类命运的人生理想。

历史教育教学的直接表现就是考试。考试是一种随机的抽样，教育是一个全面的过程。我们的考试科目被浓缩到最小的程度。高考试卷中政治、经济、文化版块的分值的变化，只是考试随机抽样的具体表现。

新课程理念下的历史课堂教学所遇到的最大困境和挑战就是教学的费时低效甚至无效的问题。提升历史课堂教学的有效性，构建高效历史课堂是巩固新课改的成果，推进新课改深化发展的关键。所以在目前的课程标准的实施当中，薄弱环节不是学生，而是教师。现在的教材对历史的过程性的内容少结论性的内容多。我们是否把这些结论性的东西历史情景化？对史料的鉴别、比较、解读，我们引导学生做了多少？初步的辨伪意识，把材料放在具体的历史情景中去分析，是历史教学的基本要求。我们对学生历史素养的养成起了多大作用？与其不遗余力地揣摩考试的东西，不如脚踏实地搞好历史学科的过程与方法，给学生以历史学科的根本培养。

2注重知识和能力的提升

所有的知识经过了人脑就是不一样的的知识了。能力是在知识基础上的活的体现。历史学科需要的就是对历史事物的解释能力。或者说，学习者个人对历史事件的解释、领悟的能力。现成的历史结论对于个人而言没有意义。所有现成的东西只是个人思考的媒介。

一切历史都是当代史，一切历史都是个人史。我们着力培养的是“史识”。通过课堂学习，真正让学生用自己的思考去解释历史，试图用自己的视角去重构历史。让学生有诠释历史的动力，帮助学生完成重构，是历史学科能力培养的核心。

苏霍姆林斯基说：“使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题，如果你能做到这一点，就是成功了一半。”因此历史教师的提问必须建立在深入研究教材的基础上准确把握重点和难点，精心设计，引导学生思考、探究，从而把握历史规律，培养学生的创新思维。比如，在讲到必修三文化史的四大发明时，笔者先让同学们体会到这是值得自豪的。但又引用了马克思的一段话 ，“火药、指南针、印刷――这是预告资产阶级社会到来的三大发明。火药把骑士阶层炸得粉碎，指南针打开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术则变成新教的工具，总得来说变成科学复兴的手段。”在这儿笔者进行了设疑，这些发明为什么“墙内开花墙外香”？这些发明为什么没有在中国变成科学复兴的手段？这里面有许多深层次的原因需要探讨、挖掘。如此从感性参与到主动探寻，表现出学生在教师的引导下有目的、有意识地从事“创造”，创新精神与能力才会不断地得到强化与提高。

3培养学生阅读习惯与能力

阅读能力是一个基础性能力，决定了一个人的其他能力。缓慢的改革比疾风骤雨式的变革要好。新课改的过程中，我们在深思熟虑中慢慢地往前走，渐渐地应用新方法，能为新方法的推行奠定更坚实的基础。如果说，教师希望自己的学生有个好成绩，作为历史学科的教师，一定要培养学生的阅读习惯与阅读能力。从高考试题的趋向看，近年来，高考对材料阅读能力的考察力度越来越大。不论是新课程省份还是老课程省份的试题，都是以新材料新情境设问考察知识点。例如最近几年江苏省历史试题材料呈现方式多样，以文献、图片、视频截取、图表等多种形式出现，考察学生阅读理解力、材料分析能力以及综合能力等，实现了学生阅读、分析、概况等多种能力的集体应用。

作为学生本身来说，高中生学习历史最基本的一个能力就是阅读能力，这是学习各方面能力的基础。阅读是学习历史的基本活动，是培养学生学习能力的载体，只有阅读能力提高了，才能更好地掌握各学科的知识，其他方面的能力才能提高。阅读能力是学生获得新知、培养能力、丰富感情、形成正确的情感态度价值观的重要途径。

历史教育教学以关注学生成长为根本目的。学生成长不仅仅是知识的获得，更重要的是通过历史教育教学，“培养学生健全的人格，促进个性的健康发展”。所以任鹏杰主编说：“历史教学‘恰到好处’的境界，就在于把‘教学’升华为服务人生的‘教育’。”因此，“育人”是历史教育教学的根本诉求，价值观教育是历史教育教学的核心内涵。

总之，作为新课改下的历史教师，除了不断提高自身能力的同时，在教学能力的过程中一定要确立教学主题，所以不仅需要我们研究课标、教材，还需要我们将历史与现实有机结合起来，在广泛阅读的基础上深化对历史的认识，进而发现、创新教学主题，挖掘教学内容和教育价值，感悟历史智慧，而且，教学主题的新颖、准确、恰当，对提升教学境界有重要帮助。

参考文献

[1] 教育部.普通高中历史课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003.