新课标下双语班的化学教学分析

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新疆维吾尔自治区从2008年全面进入新课标下的高中教学，经过三年的努力和奋斗，第一届高中生已圆满毕业并进入高等学府继续深造；回顾三年双语班的教学，感受颇多，尤其是化学教学。

新课标下化学教学分两部分：必修和选修；必修两本书，选修六本书，这使得学生学起来很不容易；虽然选修是挑几本学，但情况仍不是很好。这对汉语言班尚且如此，那双语班就更不用说了。通过对双语班的教学，使我逐渐感受到在教学中必须注意几个方面的运用，分别是“三个注重”、“四个考虑”、“四个技巧”。

首先，在教学中应做到“三个注重”

1、平时注重学生基础知识的掌握和积累。“冰冻三尺非一日之寒”，要想使学生在高考中取得好成绩，平时就必须加强对知识的学习、掌握和积累。教师应从高一入学时，就注重培养学生对基础知识的学习，并配一定量的习题进行训练，长此以往学生对知识才能熟记于心，考场上才能做到有的放矢。

2、注重知识传授过程中的前后衔接。高考考查的不是独立的知识点，而是整个知识体系的综合运用，每一道题，都是多个知识点的汇总。这使得教师在讲授时要考虑到新旧知识的连贯性，同时也要清楚各知识点在本知识体系中所处的位置；讲析中既要注意突出本知识点，又要做好前后知识的衔接，为将来知识体系的建立、完善和巩固打下一个基础。

3、注重知识的循序渐进和螺旋式上升，切忌一步到位。在新课标下的化学教材中，同一知识点，有时在必修和选修中都会讲到，如化学反应速率，在必修二和选修四中都学，但深、广度不同，这使得教师对知识点的处理不能简单、一个标准对待，必须要有一个轻重、难易、深浅的处理，同时注重知识的前后衔接和层层深入；即新课标所讲的螺旋式上升。

其次，在教学中还要做到“四个考虑”

1、教学中要充分考虑到双语班学生对汉语掌握的实际情况，知识的讲授中教师应尽量用标准的普通话。

双语班的学生对汉语掌握一般不是很好，这使得学生在课堂上对知识的掌握和理解比汉语言班要慢一些，若教师课堂上说普通话不是很标准，不但学生听起来费劲，而且还会影响到做题和知识体系的建立，甚至影响到学生对本学科的学习兴趣。

2、要充分考虑到学生自身知识的实际情况，在讲授中做到轻重有度。

双语班的学生对化学知识的学习由于汉语知识的落后而表现的并不尽如人意，有时在汉语班一节课能讲完的知识或不用做过多解释的概念，在双语班可能就讲不完，或是遇到各种意想不到的问题，这就要求教师备课、讲课要灵活，不能生搬硬套，应根据学生实际情况有目标、有选择，轻重有度的讲授。如在讲授影响化学平衡的条件时，对双语班而言应把浓度、温度、体积分成三个课时，同时要配以一定量的练习加以掌握和巩固。

3、要充分考虑到学生对知识掌握程度的不同，对学生分层次要求，这既有利于尖子生的选拔和培养，又有利于提高其他学生的求知欲。

随着知识传授的不断深入，知识的不断积累，学生在学业上的个体差异逐渐呈现出来，学生会逐渐出现两极分化的心理状态，而这对本是整体的班级来说是不利的；教师可对学生进行分层次要求，使尖子生树立高目标，进行高要求；后进生做一低要求，从而使他们都能进步。

4、最后要考虑到遗忘曲线在学习中的作用，切合实际和时机的对学生进行知识的复习和巩固。

由于遗忘曲线的存在，使得知识的学习要不断的重复，才能掌握、巩固和提高；但遗忘的速度并不完全符合曲线。一般学生在受到知识以外的事物干扰时，遗忘速度会加快，干扰的事物越紧急、越多、越复杂，知识遗忘的越快，越要加强复习。教师应根据实际情况，不失时机的对学生所学知识进行有针对性的强化和巩固。

再次，在教学过程中教师还应注意到教学技巧的灵活运用。

1、深入浅出、恰当举例的技巧

形象的比喻，恰当的举例，使复杂问题简单化，深入浅出的课堂教学，不仅能活跃课堂气氛，而且还有利于学生对知识的理解、掌握和运用；对双语班更是如此。由于双语班汉语言文化程度不高的原因，使得教师在教学中对该技巧的运用具有更高的要求。如在化学反应速率的讲授中，可从物理学的速度入手引导学生学习。

2、重点突出，难点分散的技巧

教师在用这一技巧时，一般仅是对本节或本课知识点做处理。但对双语班而言，这一技巧有时并不仅局限于本节或本课；还可将本章节的重难点分散到整本书中，在前后相关知识的学习中提到，进行加强和提高。如对离子反应的学习，在学实验时可通过离子鉴定做铺垫，在后面学氧化还原和元素及其化合物时也可进一步加强和提高。

3、通俗话与专业术语联合运用的技巧

在双语班教学中，有时直接用专业术语对其进行知识的传授时，双语班的学生并不能较好的理解，这时教师要恰当的运用通俗、易懂的语言对专业术语进行合适的解释。如在氧化还原反应中电子转移的理解，可将“转移”解释为不完全为自己所有或失去。

4、表扬与批评并举的技巧

我们知道学生在学习中，对教师的表扬与批评会很敏感，双语班的学生更是如此。所以教师应对学生多表扬、多鼓励，有时教师可从学生回答的知识点中寻找对所提问题有关的点，通过该点对学生进行表扬，从而提高学生的学习兴趣。而批评学生要在课下，应委婉、和蔼；有时严厉的批评也应在提高学生素质的前提下进行，要让学生感受到教师的关爱。

对双语班的教学要根据学生的实际情况，具有针对性的采取相应的教学方式、方法。只有这样，双语班的教学效果和成绩才能上一个新台阶。