让学生说出“真心、真我、真性情”

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口语交际教学，必须创造条件引导学生认识世界，回归本色生活，成为学生展示个性的平台，挥洒出“真心、真我、真性情”。

一、个性化体验——激活真心

口语交际要关注学生真实的情感世界，与他们一起去观察自然，接触社会，体味生活，获取个性化的体验。教师可以经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际，同时在与外界接触的过程中，观察、想象及表达能力也得到了提高。

在丹桂飘香、硕果累累的季节里，教师可以带低年级的学生们走出教室去找秋天。看秋天火红火红的枫叶，形态各异的，芳香宜人的桂花，一片金黄的稻田和各种各样的水果。阳光下，同学们尽情地想象着，欢笑着，美好的语言如涓涓细流，涌出心田。“枫叶笑红了脸!”“看，枣树上挂满了黄中带红的枣儿，风儿一吹，它们轻轻摇摆，像一个个的小铃铛。“这朵的花瓣就像妈妈的卷发，真好看!”自然风光的熏陶与感染，启迪了学生的心智，发展了学生的个性，解除了学生的束缚，使他们的言语变得绚丽多彩。平时，教师也可以经常带同学们去公园吹泡泡，逮蚂蚱，观赏树叶，一起堆雪人打雪仗，去面包加工厂动手制作……学生们看得尽兴，玩得过瘾，对于这些亲眼所见，亲手所触的景物，觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际真实、有趣，达到一种较为完美的境界，真心激活，真情勃发。

二、个性化思考——感受真我

个性化思考，就是让每个学生关注自己的生活，关注身边的人和事。如教苏教版四上《练习4》中的口语交际《说漫画》时，教者引导学生先观察图一和图三，学生在观察对比中质疑：两只一模一样的斑点狗，怎么会有这么大的变化呢?再看图二，学生恍然大悟：是哈哈镜迷惑了它们。此时，教师适时引导：生活中也有这样的哈哈镜，在不知不觉地改变着我们，让我们变得自卑或自傲起来。你发现了身边这样的哈哈镜吗?于是学生兴致盎然地寻找身边的哈哈镜。一生说：我面前也有一面哈哈镜，那就是考试。每次考不好时，都会被妈妈责备。由于最近一次数学考得不理想，生日礼物也泡汤了，我难过极了。一生说：我家隔壁最近搬来了新邻居，他家小孩比我低一个年级，由于他是留守儿童，经常有不会的题目向我妈请教，每回我看了题目后都觉得太简单了，渐渐地，在他面前我就开始自高自大起来，觉得自己什么都比他懂。我觉得他也是我身边的一面哈哈镜。

欣赏漫画，既要善于解读漫画的寓意和画家的用意，更要善于从现实生活中找出事实原型。教师改变了指导策略，以画为媒，引导学生反观自己的生活，立足于真我，学生的表达欲望是发自内心的，表达情感是真挚的。

教材“口语交际”的每一幅“情境图”都从不同方面、不同角度为口语交际创设了与实际生活相近、相似的“交际情境”，可以唤起学生的生活积累，可以让学生把已有的生活经验与要学习的内容紧密联系起来，激发他们交际的欲望。因此，教师应努力发掘“情境图”的内涵，很好地利用这些“情境图”，创设“交际情境”，使口语交际成为生命主体表情达意的实际心理需要，同时，在交际中将学生的思维引向深入。

三、个性化表达——感受真性情

个性化表达，也就是不设框，不定调，让学生不拘一格地说出自己的真情实感，就是从每一个学生的实际出发，与他们的社会交往相结合，与他们的生活、生存环境相结合，激趣，张扬健康的个性，表达真性情。如一位教师在执教苏教版五上《练习3》中的口语交际《学会拒绝》一课时，先和学生通过具体的事例领悟出拒绝的方法，随后提问：“同学们，在你的生活中一定发生过让你不好意思拒绝的事情，通过今天的学习，你知道该怎样拒绝了吗？谁来说说？”一生站起来，很认真地说道：“每次我拿到压岁钱，最后总是跑到妈妈的口袋里了。通过今天的学习，我知道，以后当妈妈向我要压岁钱时，我会说：‘妈妈，压岁钱是大家给我的，应该由我来保管。如果您不放心，可以给我办一张银行卡，密码只有您和我知道，卡由我来保管。我绝对不会乱用这里面的一分钱。’”学生所言是自己的心声，表达既得体又体现出鲜明的个性。

（作者单位：南通市港闸区实验小学）