网络多媒体支持下的学生英语阅读自主学习初探

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【摘 要】 本文作者根据目前高中学校广泛使用多媒体信息技术的实际条件以及现阶段英语阅读教学的现状，就网络多媒体作为教学的辅助手段，来有效的帮助学生英语阅读的学习进行了初步的实践和探索。

【关键词】 网络多媒体 英语阅读 阅读能力

阅读是我们获取信息，掌握知识的重要渠道，而提高学生的英语阅读能力是高中英语教学的一个非常重要的任务。但在实际的英语学习中，因为存在着诸如方法不当，材料陈旧乏味等一系列的问题，使得阅读能力的培养始终成为学生语言能力培养的一大障碍。在已经步入信息时代的今天，我们完全可以利用网络多媒体来激发学生的阅读热情，培养学生形成正确的阅读方法，为今后英语的学习打下坚实的基础。

一、阅读的重要性

复旦大学的著名教授董亚芬先生曾经说：“广泛的阅读是学好外语不可或缺的条件。”我们外语教育的主要目的是培养学习者的基本功，主要是读写的能力，其中又以读为重。董教授在他的文章中列举出许多英语专家的评论，以证明阅读的重要性。阅读可以扩充词汇量，可以为实现培养学生的英语思维能力打好基础。

二、如何运用网络多媒体进行课堂阅读教学

2.1资料积累

教师可于正式的课堂阅读教学开始前，和学生一起确定阅读的主题，这样学生就可以带着明确的阅读目的，利用英特网等身边的上网设备来查找资料，大多数学生可以首先利用百度等搜索引擎，来输入关键词进行搜索，而对收集到的大量资料，最初，学生会感觉到资料过多，不知道该如何处理，这时，教师则要引导他们进行比较分析，去粗取精，对收集到的资料进行整理和处理，这一过程就迫使学生进行快速细致的在线阅读，提炼出自己所需的信息点。由于阅读的范围广泛，涉及的知识丰富，学生的阅读速度和技巧都将会有不同程度的进步。

2.2分析讨论

根据收集到的资料，在课堂的阅读教学时，学生可以在教师的指导下，展开分组讨论，这样，在提前有了一定的资料积累的基础上，学生对该阅读主题或阅读文章的讨论将会不仅热烈，而且会深入的多，大都有自己的视角和论据，并且初步的展示出个人的观点，也能从不同的角度审视别人的观点，在教师的参与并控制下，讨论进展顺利，而在此过程中，教师所提出的指导性意见，更使学生重新思索和审视自己的论据和观点，绝大部分的同学会转向重新查找资料，补充更多更新的论据，从而得出比较成熟的结论。

2.3结论

经过对阅读材料的整理，分类，阅读，分析和讨论，学生即可以形成比较成熟的认识，又可以在整个的过程中潜移默化的培养和提高自身的阅读能力和阅读素养，形成良好的阅读习惯，此时，程度比较好的学生可以就此进行综合概括作文，即写作的练习，从而达到立体的，综合的，全方位的培养学生语言技能的目的。

三、新方法带来的改变和思考

3.1发挥了教师的指导性作用

在基于网络的自主性学习的过程中，任课教师的地位与学生是平等的，这极大地改变了以往英语阅读课教师主导而学生被动接受的局面，使得新课标中强调的以学生为中心的教学理念得以切实贯彻，但在整个教学过程中，教师的导向又起着关键的作用，从而有利于建立新型平等的师生关系。

3.2提高了学生的英语应用能力

利用网络，教师可以有效地激发学生学习英语的兴趣，和他们一起或引导其尝试学习英语的新途径，从而培养学生自主学习的能力，而自主学习的能力又是学生学习过程中至关重要的能力，某著名教育专家就曾经说过，好的学生不是老师教出来的而是自己学出来的，自主学习能力的重要性由此可见一斑。而在该教学过程中资料的搜索过程本身就是广泛阅读的过程，学生浏览资料的过程也是培养锻炼阅读技能的过程。

3.3加强了师生的信息素养

基于网络的自主性学习要求教师和学生都能熟练运用当代信息技术来对信息进行加工和处理，这就要求：首先，作为指导者的教师既要熟练的掌握多媒体技术又要有比较高的信息素养，其次才能在多媒体结合的英语阅读教学的过程中有效地指导学生对信息进行甄别和选择，去粗取精，去伪存真，从而获得最适合的资料，而在此过程中，师生的信息素养都在不断的被加强。

3.4共享了研究学习的成果

网络的另外一个巨大的优势还在于它可以在师生间，生生间，建立一个广泛的自由的交流平台，以使学生之间能够共享学习成果，分享学习经验和心得，而学生在学习的过程中，既提高了自信心，也有机会浏览和学习其他同学的资料或文章，加深对问题的认识和理解。

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