多感官参与 多角度思考

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《触摸春天》是人教版小学四年级《语文》下册的一篇讲读课文，描写了盲童安静循着花香用手拢住蝴蝶，从而感受到美好春天的故事。安静是个盲童，所以她看不到花繁叶茂，但她很聪明，很有灵性，循着月季花香触摸到了翻飞的蝴蝶，感受到了一个五彩斑斓、生动活泼的春天。而我们常人，因为身体各个器官都很健康，在接受外界事物时往往只动用单一的器官去感受事物最表象的部分。如我们意象中的春天可能只是草长莺飞、花红柳绿，却少了花香扑鼻、蜂飞蝶舞……所以，这也不失为一种完整的遗憾。

由此让我想到，我们在语文教学中，是否也应该想方设法为学生创设多样的情境，充分调动学生的多个感觉器官，让他们细致、准确地从多个角度去认识作品的内容，从而达到全面感悟作品思想情感的目的，养成多角度看待问题、全方位思考问题的习惯。

《生命・生命》是台湾女作家杏林子的作品，她通过“小飞蛾在险境中挣扎”“香瓜子在墙角砖缝中长出小苗”“‘我’静听心脏的跳动感受自己的生命”三个事例来证明生命的伟大和顽强，表达自己对生命的珍惜和热爱。在这篇课文的阅读教学中，我将通过以下几个途径来为学生创设多种情境，通过学生多个感官的参与来达到感知课文内容，领会课文思想情感的目的。

一、触，体验生命顽强的抗争

“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”

一只小小的飞蛾在生命受到威胁时奋力抗争，我们很多人都曾见过类似的画面，但我们却没能体会出它给“我”带来的如此震撼，那是因为我们没有用心去体验，抑或是我们的生命过于完美，所以对生命没有这么深刻的体悟。在这一环节的教学中，有必要捕捉一只飞蛾或小鸟来让孩子们亲手触摸；也可以播放一个类似的情景课件来唤起孩子们对这一真实情景的回忆，达到有如亲手触摸的感觉，见证体验哪怕是小小的生命在遭受威胁时奋力抗争的顽强。

二、看，见证生命力量的勃发

“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”

种子生根发芽，开花结果直到长成参天大树，这是自然规律，尽人皆知。可这个过程是这样的无声无息，几乎让人难以觉察，丝毫感觉不到种子的力量会是多么的强大。在这一教学环节中，我们不妨制作一个表现种子发芽、生长的课件，让孩子们亲眼见证一颗小小的种子冲破黑暗、追求光明的情景，从而体会生命的力量是多么的强大与不屈。

三、听，感受生命律动的震撼

“有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”

心跳，自我们的生命开始，一直伴随到我们的生命终结。可我们总是因为听不到而忽略了这世上最动听的乐音的存在。如果能让孩子们听听自己的心跳，不知会给他们带来什么样的感受？我们不妨利用课件播放一段心跳的乐音，再告诉孩子们：“你们听啊，这就是你的心跳，结实而均匀，它将伴随你终生，是你生命存在的见证，你该怎样来小心呵护它呢？”孩子们势必会被这动听的声音所震撼，对生命将会有更加深刻的认识，进而更加珍惜生命和善待生命。

四、想，领悟生命价值的可贵

通过对作品的触、听、看等教学环节的实施，同学们已经对课文内容――“生命”有了全面的认识。最后的关键环节是教师要教会学生对已经掌握的内容在头脑中进行加工，也就是“心想”，这是读者由了解作品内容到体会作品思想情感的升华，是捕捉作品灵魂的关键所在，这一环节我们往往需要联系作者简介及写作背景来完成。于是我将杏林子的资料制作成课件来辅助教学：杏林子，台湾女作家，12岁就染上了风湿性关节炎，后来病情恶化，差不多全身关节都损伤了，她的肉体和精神都受到极大的折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。相反，她顽强地与病魔抗争，赋予了残缺的肉体以光彩夺目的灵魂。这时学生便能根据课堂上获得的各方面信息，来体会作者为什么对常人常常漠视的生命现象会有如此深刻的感触，从而也将深刻地领悟到生命的可贵。

人的思想来源于实践经验，从而形成概念。在观察和思考的过程中，动用的感觉器官越多，形成的概念也就越丰富。这些概念发生联结、累积，形成一束束的能力再和许多其它因素串联、聚集起来，经过重新组合后生成新的富有创造性的思想和能力。儿童思想的发展，就是在对万事万物的全面细致的观察中寻找源源不断的素材，获得多方位的经验来丰富和提高想象和推理能力。多感官参与，多角度思考的教学方法不仅适用于课文的阅读教学，还可以延伸到其他形式及其他科目的教学，经常性地实施，会养成学生良好的观察和思想习惯，不仅对学生的学有裨益，对他们今后的处事、工作都将会是终身受益的。

（作者单位：江西省新余市高新区祖昌侨心小学）