语文教学如何高效难忘
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内容摘要：就走高效难忘语文教学之路，试图谈一点微薄的感受，本文从语文预习要高效难忘、语文课堂导入要高效难忘、语文课堂活动要高效难忘、课后作业要高效难忘四个方面进行初略的探讨。
关键词：语文教学 高效 难忘
我们一以贯之的语文授课形式是班级授课制，长期以来，我们也逐步形成了语文课堂教学模式，课堂教学要求，课堂教学方法，而且有很多成功的经验和方法，前人优秀成果要吸取，要坚守，但不是墨守。时代在变，人类在进步，我们的语文教育工作者们认识到了学生是课堂的主体。新课程的价值追求在于学生的自主、持续、绿色发展，反躬自问，我们的语文课堂还远没有为学生提供这样的发展平台，我们总是习惯于在强大惯性的作用下把已然当做必然，然后欣欣然于其实未必然。所以，消减惯性、改变已然、突破困局，使语文教学高效难忘。
何谓高效难忘？高效就是要在有限的语文教学时间里获取最大的教学效益，即中语会张定远理事长所说的“以尽可能少的时间，消耗师生尽可能少的精力，让尽可能多的学生在课堂上收到尽可能多的实效。”难忘就是学生在教师的引领下，自主学习探究，学生在语文教学活动中获得深刻的感受并能触发思维火花的一种内心体验。其实，如果每个学生在每次的语文教学活动中都有很多难忘的内心体验，那么我们的语文教学可谓是高效的，那如何使语文教学高效难忘呢？
一.语文预习要高效难忘
语文预习是非常重要的，有一部分语文老师对预习不够重视，今天有时间的话，就让学生读读课文、划划字词、分分小节、研研问题，没时间的话，就只管自己讲，拼命地把知识倒灌给学生，学生吃得累，甚至产生厌食心理，老师喂得累，甚至吃力不讨好。所以没有预习的课堂是自由散漫、随心所欲的，也是杂乱无章的，也必然是低效的，令学生健忘的，可能压根儿就没听清思路。
如何达到语文教学的高效难忘，充分的课前预习至关重要。而课前充分预习的关键在于教师的思考，我们在备课时多多向有经验的老教师学习，多多询问这课的重难点，预习题如何设置，通过这篇课文让学生获得哪些知识、方法、体验，新课与复习课的上法等等。例如对《我的一位国文老师》这篇课文的课前预习可以设置为：第一，认真阅读课文，并根据作者对徐先生的外形、习惯性动作等的描写，给徐先生画像（可以把画像的要求告知学生，如要抓住人物特征，突显人物身份，呈现人物描写的细节）。第二，观察我们学校的一位你感兴趣的老师，并给这位老师画像。这样的预习设计让学生感觉不枯燥，很新鲜，学生乐于心向学，心向上，学生在这样的预习中能轻松愉快地认识了“我”的国文老师徐先生，同时让学生初步感知作者梁实秋写人的方法，这样的预习学生会忘记课文吗？会忘记徐先生吗？会忘记梁实秋吗？
二.语文课堂导入要高效难忘
著名特级教师于漪老师说过：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”学生从老师的导入语中或能明白本堂课的主要内容，或能初步感受到课文的感情基调，或能明晓老师备课时的良苦用心。所以，精妙的导入语是学生理解掌握课文的方向，是学生身心进入课堂的诱导剂，是激发学生兴趣的兴奋剂。
如教学《前方》，课前大屏幕展示台湾作家三毛行走在撒哈拉的照片，并播放《橄榄树》歌曲，创设情景，营造氛围。课开始时，老师可以由理想这个话题引入，如“理想”是个太熟悉的话题。三毛小学时在作文中写道：我的理想是做一个捡破烂的，一边享受阳光的美好，一边看着垃圾堆里有被人扔掉的好东西。长大了，只看了一眼美国《国家地理杂志》里的撒哈拉沙漠，就毫无保留地投身到那一片陌生的大地，成为中国第一个踏上撒哈拉土地的女子。这个奇女子一生走遍千山万水，充满了传奇色彩。她远离故乡，为了天空飞翔的小鸟，为了山间轻流的小溪，为了宽阔的草原，还为了梦中的橄榄树流浪远方。今天我们将跟随曹文轩先生的脚步走向《前方》，看看他对走向前方去流浪有什么思考。这样的导入语设计让学生隐隐地感觉到这里的前方就是我们的理想，很容易使学生进入对前方及理想的思考，而且用年轻人熟悉喜爱的《橄榄树》这一音乐来创设情境，感染学生，学生定会难忘此课。
三.语文课堂活动要高效难忘
课堂是语文教学的主阵地，如果在这个主阵地只有教师在声情并茂地讲课，学生耷拉着脑袋，似听非听，似懂非懂，可想而知，这能高效吗？能难忘吗？的确让学生的身体走进学校，走进教室，走进课堂，是很容易的事情；但是让学生的“心”和“神”也进入学校，进入教室，进入我们的课堂，那就真正考验教师的教育教学水平和智慧了。一个老师没有办法通过自己的渊博知识、教学智慧和人格魅力从内心里去打动学生的时候，就只有依靠老师的权威和纪律的要求等外在的东西去强迫学生学习。这样的教学是多么苍白无力。
前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基认为：学生是教育最重要的力量，兴趣是学习的动力，想取得最理想的教育效果，就要把教学活动和学生的兴趣结合起来。所以要使语文课堂高效难忘，就要充分发挥教师的教学智慧，找准学生的兴趣点，让学生活动起来。在上《我的一位国文老师》过程中有一位老师作了这样的设计：请一位男生根据国文老师的性格脾气、习惯动作来表演国文老师骂人的一句话，进而提问“骂人的话，是在什么情况下”，然后又引入梁实秋写过的《骂人的艺术》，引导学生倾情为文，明白做人的道理。这堂课的后半节又作了这样的亮点设计：展现一组学生熟悉的本校老师的画像（学生兴趣浓厚，能一下子指出是某某老师，还不时地点头笑着说“真像”），接着让学生用文字来“画一画”你的老师，最后派四位学生当观察员到班上各同学处观察点评文章。课堂活动真是热火朝天，后半节的课堂成了学生的舞台，四位观察员忙得不亦乐乎，其余学生听得津津有味，时而开怀大笑，时而托腮思考，时而点头微笑，连听课者都难忘其文、其生、其师。
四.课后作业要高效难忘
几年来，作业量受学生、家长普遍关注，为什么？老师留给学生的作业很多、很难，挑灯夜战是常事，冥思苦想是常态，学生苦不堪言，家长在一旁心疼不已，熬夜害处多啊！有些老师把课堂上未完成的任务让学生带回家做，有些教师认为提高学生的解题能力，就要多做多练，还有些老师备课时没有精心选题，眉毛胡子一把抓，无效题有效题一起做。这样的作业学生乐于做吗？即使硬着头皮做了，高效吗？
那么，是不是取消作业布置呢？不，我们教师一定要认真研究作业的布置，可做题增加，可怕题减少，可动题动到底、动得对。可做题就是学生一看会做，有信心做，而且省时又能做对，就能为学生体验成功奠定起点。可动题就是学生一看能动手，但心中无底，可以催使学生往下做，做到底，培养能力，提升心理品质，这样的作业能产生思维火花，有教学研究价值。可怕题就是学生一看不知如何动手，心中无底，经常面对这种题，将使学生丧失信心，毫无教学价值，这种题要减少甚至不做。
语文教学高效难忘之路虽长，行则可至，事虽难，做则可成。
参考资料：
1.江苏省南通中学教研活动前言及评课记录。
2.《语文教学通讯》2000年第一期。
施红梅，教师，现居江苏启东。