谈初中数学课堂合作学习低效成因及对策

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新课程理念提倡小组合作学习，小组合作学习改变了班级教学结构，其目的在于促进小组成员之间的互助与合作。小组合作学习改变了班级教学中学生成员间以竞争为主的交往方式，促进了组内成员的互助与合作，从而使学生在各自的小组活动中尽己所能，得到最大限度的发展和提高。下面我就结合我校具体实际情况，谈谈初中数学课堂合作学习低效的成因及对策，与同行共勉。

一、初中数学课堂合作学习低效成因

初中数学课堂合作学习受多种因素影响，其效率并不高。通过调查研究，我认为初中数学课堂合作学习低效的成因主要有：

1.我校是地处县城与乡镇结合部的一所中学，学生由小学进入中学，课程增多，一时难以适应，加上部分学生在小学时基础没打好，教师为了及时完成教学任务，只能放弃合作学习方式。

2.留守儿童太多（部分学生父母双方或单方长年外出打工，据调查农村有30%～40%的留守学生）。学生缺乏家长的管教。由于家长对学生的学习不重视，且自身素质不高，观念落后，影响了学生学习的积极性、上进心。

3.学生家长及学生对学习的目的认识不到位，新的读书无用论盛行，从而影响学生学习的积极性，进而影响合作学习效率。

4.学生自身的学习态度不够端正，班上学习气氛不浓厚。课堂上，学生合作学习较少，部分学生不愿与其他学生交流合作，影响了整体合作学习效率。

5.同一个班的学生差异较大，教师统一安排教学内容，导致优等生“吃不饱”，学困生“消化不了”，影响了课堂合作学习效率。

6.在学校教育中，教师对学生的学习兴趣缺乏正确的引导，或者引导不到位，导致学生合作学习流于形式。

7.农村学校由于受条件的限制，课堂合作学习的效率普遍不高，学校的硬件设施特别是多媒体教学的配置不完善。

8.分组不够合理是影响课堂合作学习效率的一个重要因素。如果不考虑学生的性别、性格、个性差异，学习成绩与能力，只凭所坐位置就近分组，势必造成组与组之间水平不均衡。分组一定要合理，每个组员都要有明确的角色分工，承担一定的责任。分组不合理，有的组整体水平低，组内成员不善于交流，小组内学习气氛不好，缺乏必要的指导。实施合作学习的时机要安排恰当，要让学生做学习的主人，有充分合作学习的时间与空间。教师要设计好合作学习的内容，不能太简单，否则无意义，也不能太难，否则浪费时间。

9.合作学习的目的不明确。小组成员在合作学习时，目的不明确，教师也未对合作过程进行必要的指导，结果课堂气氛沉闷，学生参与热情不高。小组学习往往以优等生完成任务而草草收场。合作的形式大于内容，没有达到应有的目的，影响合作学习的效率。

二、初中数学课堂合作学习低效应对策略

基于以上课堂合作学习低效的成因，为有效提高课堂教学效率，更好地培养学生的合作意识与创新能力，进一步提升农村学校教育教学的水平，更好地培养社会需要的创新型人才，特提出以下对策。

1.社会、家庭、学校密切配合，共同做好学生的思想教育工作，提高学生学习的积极性。一是要加大教育投入，改善农村学校的办学条件；二是学校要定时召开家长会，做好学生家长的思想教育工作，提高他们对教育教学及家庭教育的认识，让他们重视教育，为学校教育出谋划策。另外，初中教育教学应采用大循环，让所有老师都得到锻炼。班主任应当通过班会或组织一些有意义的活动做好学生的思想教育工作，让他们树立远大的理想，具有责任感，懂得相互帮助、共同提高的道理。

2.将学生进行合理的分组，要考虑到学生的性别、性格，学习能力及水平等方面因素，每4～6人为一组。以4人小组为例，可以选出两名能力较强的学生做正副组长，各带一名学习成绩稍差一些的学生，实行一帮一。小组内成员的搭配应该做到科学、合理，要遵循以下两个原则：首先是异质搭配的原则。异质是指同一小组的学生在知识、情感、态度、能力等方面应该是不同层次的，这样便于取长补短，互相帮助，共同提高。其次是男女搭配的原则，就是各个小组内的成员男女比例应基本相同，这样可以优势互补，有效地促进组内的合作与组间的竞争。

3.建立学习小组后，每位成员都要有一定的分工，承担一定的责任，扮演一定的角色，让学生体会到自己在小组中的价值。在合作学习中，小组长的作用是非常重要的，要对各小组长进行培训，让各小组长能自如地组织小组活动，合理地分配学习任务，管好小组纪律。

4.在小组合作学习时，提前了解学生的整体情况和个性差异，使小组活动符合学生的特点，具有可操作性。

5.合作学习的成功与教师的引导和参与是分不开的。除了事先宣布合作规则外，很多时候，教师还必须对各小组的合作学习进行现场的观察与介入，为学生提供及时有效的指导。

6.注意评价，重视团体。在合作学习中，评价应贯穿整个教学过程，要注重团体评价。教师可以以小组成绩作为奖励、评价的依据，以此促进组间竞争，形成相互学习、相互促进的新格局。充分发挥小组内每个成员的作用，小组内的每个成员虽然层次不同，分工不同，但都应该树立合作意识和团队精神。因此小组成员既要有分工更要有合作，特别是对于那些性格比较内向的、学习基础比较差的、语言表达能力比较弱的学生来说，更应该帮助他们克服障碍。为了使每个人都有锻炼的机会，小组内的分工应该轮流进行，而且各个组轮流的方式基本相同。