让孩子展开想像的翅膀

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摘要:本文结合笔者的美术新课程教学实践，就教师如何引导、鼓励、保护和培养学生的想象力作一探讨。笔者认为，在绘画活动中，想象力和创造性才是我们要培养的目标。只有丰富的想象力和创造力才能为作品插上成功的翅膀。

关键词：小学教育；美术教学；低年级；想象力；培养

布莱克是十八世纪英国著名的进步诗人和画家。他从小喜欢想像，六岁那年放学路过一座公园，在夕阳的余辉里，树木花草呈现出一片迷离的五彩斑斓的颜色。这情景让小布莱克目荡神迷，顿生奇想，眼前出现了一片美妙的梦幻：许多漂亮的仙女身穿彩衣，生着翅膀，在公园里嬉笑游戏。这就是孩子眼里的世界，奇妙的想象世界。想象力是智力结构中一个富有创造性的因素。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

孩童时代的思维不受任何条条框框制约，是人一生中想象力最丰富的阶段。如何保持“想象力”旺盛不至枯竭？这就需要教师为学生提供充分自由的活动空间和时间，帮助学生大胆尝试,充分展开自由的想象并勇敢地进行表现，进而享受其中所带来的乐趣。作为教师只要能够敏锐地抓住契机进而因势利导并因材施教就会有意想不到的良好的教学效果。

一、片断一：因材施教细心呵护学生的想象力

小朋友们都在认真的画画，突然一个孩子大声地叫起来：“老师，快来看呀！许鹏远在乱画呢！”很多小朋友围上去看七嘴八舌：“哈哈，你真笨，虾是生活在水里的怎么会在草地上的呢？”“虾的细腿还能站起来走的啊？”“虾怎么有个大嘴巴啊，怎么嘴巴长到肚子上呢?”我们在学的是《画画虾和蟹》，乱画的小朋友平时是个调皮的孩子，很活跃，但不守规矩。笔者走过去，只见许同学一反常态，一声不吭，很严肃。于是问他：“你怎么想到这样画的？”“你刚才不是说现在水的污染对水中的生物有了很大的危害吗？如果水里不能生活了，它就能走到草地上，用大嘴呼吸了。”许同学有点气愤的大声说。其他小朋友都安静了下来。笔者告诉他们：“其实，许同学并不是笨，老师讲的话他听得很仔细，而且他是个爱动脑筋的小朋友哦。”小朋友听了之后，都很惊讶，都不再笑他了，有的下面轻轻地说：“真聪明，我怎么没想到呢。”经过这件事，许同学竟然变了，上课变认真了，不经常捣蛋了，很喜欢发挥他的想像力，比如：上《树上树下》这一课，问孩子们：“你认为树上会有谁？树下会有谁？他们会在做什么？”许多孩子会说：“树上有小鸟，有松鼠，小鸟在唱歌，小松鼠在树洞里睡觉……”而许同学的回答是：“小猴子把树枝做成了滑滑梯；大像和狮子在树枝上挂上蓝球架，在打蓝球；在树洞里建了几个教室可以上课，这棵树变成一个学校啦。”听完他的回答，孩子们都很惊奇，许同学的积极性更高了。他虽然有时还会有点管不做自己，但只要我看看他，他就会马上停下来坐好，明显进步了，我很开心。

小朋友的想象力是非常丰富的，他们的情感是那么的细腻！经过这件事后，笔者明白了一个道理：学生的想象力有时会超出你的预料，教师必须细心呵护，给孩子一片想象的天空，才能使孩子更健康地成长。

二、片断二：因势利导努力培养学生的想象力

美术课经常会遇到这样的问题：刚刚开始画，就有小孩子说：“老师，我画坏了！”走过去一看，其实只是把小朋友的脑袋画小了，或者是一笔画歪了。一开始有同学画错了，我总是发张纸给他：“你重新画吧。”但很快发现，你刚发张纸给他重画，一会他又会说：“老师，我又画坏了。”这时我对孩子说：“下次想好了再画。”随便又发了张纸给他画，也不深究原因。最后交上来的作业让我大吃一惊，作业纸厚厚的贴了好几层，最后随便画几笔就交上来了，当然效果还不如第一次画的。这件事对笔者触动挺大的，怎么办呢？笔者开始思考。

一件小事给了笔者一些提示。下班回家在看电视，三岁的儿子在一边吃着圆形的饼干，儿子咬了一口，突然举起他饼干兴奋的说：“妈妈，妈妈，你看，我变出了一个月亮！”我吃了一惊，三岁的儿子已经会想象了，我高兴的表扬了他。小家伙得到我的表扬开心极了，一会儿又举着饼干给我看：“妈妈妈妈，我吃出了一个滑滑梯。”我一看，原来他在饼干的另外一头又咬了一口，还真有点像滑滑梯的样子。这件小事让笔者突然联想到了一、二年级的孩子们，以前他们在画错一张作品的时候让我帮助修改，我总是想像他画错的线条或色彩像什么然后去改。我发现三岁小孩子的想像力已经很丰富了，那一、二年级的孩子的想像力肯定更强了，他们完全有能力利用自己的想像力，有创造性的去解决这个问题!

笔者作了尝试。当有小朋友说：“我画坏了。”的时候，就将他的作品拿出来大家一起来讨论。“这位同学把小朋友脸画坏了，你有什么好办法帮帮他吗？”“重画一张。”这是同学们的主意。“老师有好办法，你们想看吗？”于是笔者适时示范。将脸全部涂黑再加两个小辫子，变成小朋友的后脑勺。“真得改好了啊!”学生瞪大了眼睛一脸的佩服。笔者对孩子们说：“发挥你的想像，会有意想不到的效果！”我又拿了几张“画坏”的作品：“你们有好主意吗？”这回学生的主意就多了。“画歪的线条可以画背景的树木。”“脑袋画小了加一笔变成了气球。”……

问题解决了。笔者发现，在美术活动中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力，是一件意义重大的工作，它能使很多问题迎刃而解。

我们教师在美术教学活动中不能以像不像来评价孩子的作品，想象力和创造性才是我们要培养的目标。评价学生作品的好坏，最重要的标准就是看作品，是不是表现了不同年龄儿童的想象力和创造力，是否表现了他们自己起初的生活体验，其次才是一定的绘画技巧。只有丰富的想象力和创造力才能为作品插上成功的翅膀。当然孩子想像力的发挥也需要老师的引导、鼓励和保护，给孩子一片想像的天空，他会还你一个意外的惊喜！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育美术课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2001.