作文因游戏而“有戏”

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇作文因游戏而“有戏”范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

对于小学生来说，作文是一大难题，对于农村小学语文教学来说，习作更成了学生望而生畏的科目。所以，在农村小学里流传着“学生怕写作文，教师怕教作文，更怕批作文”的“三怕”现象。那么，如何改变当前小学作文教学的这种尴尬现状呢？我觉得，游戏是很好的作文手段，作文会因游戏而变得“有戏”。

一、“情动于中”才能“形于言”

拉西曼说：“不唤起学生学习的欲望而企图教授学生的教师，等于在打铁。”好奇、好胜、好玩是儿童的天性，而游戏的出现正好迎合了学生的这些特点，对他们有着与生俱来的诱惑力，从中他们可以体验到无拘无束的快乐。顺应学生爱玩游戏的天性来指导写作，往往就能“玩”出好文章来。因为，学生置身于教师精心设计的生活化情境中，会忘了自己是在写作文，他们会急切地想说出心里话来。“情动于中”才能“形于言”，也就是“情动”才能“辞发”。

例如，“请你来解决”是网上一道很热门的题目：有3个人去投宿，一晚需30元，三人各掏10元交给了老板，后来老板说今天优惠，25元就够了。于是拿出5元令服务生退回他们，服务生偷偷藏起了2元，然后把剩下的3元分给了那三个人，每人分到1元。这样，一开始每人掏了10元，现在又退回1元，也就是10-1=9，每人只花了9元，3个人每人9元，则3×9=27元+服务员藏起的2元，共29元，还有一元钱去了哪里？我把题目拿到班里讨论，当时整个教室就炸开了锅，学生们讨论得热火朝天。之后，我只要求学生把自己的思考过程和与同学的讨论情况记清楚，写成作文，那次练笔就非常成功。有个学生这样写道：“这道题真有趣，我们小组挣得面红耳赤，有的说在老板那里，有的说是伙计藏下了。可我觉得他们都是清白的。老板手上的25元＋伙计的2元＋退回的3元不正好30元吗？没少钱啊！而老师这样算则3×9=27元+服务员藏起的2元，共29元，又的确少了，还有一元钱去了哪里？”在整个游戏过程中，学生们现场捕捉同伴的动作、表情等信息，揣摩同伴的心理，当活动结束时，他们已经收集了丰富的写作素材，最后再体会着游戏中蕴涵 的道理，这样习作就已经是茶壶里煮饺子――心里有数了。

二、“有米才能成炊”

以前一提到写作文，学生都觉得头疼，甚至一想到要写作文了就开始发愁。深入调查原因，那就是“无米下锅”。许多学生习作中的人也好，事也好都不是他们亲身经历的，基本都是作文选上模仿的，甚至不考虑时代性盲目的模仿。为了让学生留心身边发生的事，学会写亲身经历的事，为了降低学生对作文的畏难情绪，我试着先让学生玩小游戏，然后让他们把自己参与游戏的全过程写一写。学生顿时觉得有话可说、有东西可写了。“无米下锅”在游戏作文课上得到了缓解。在游戏的过程中，学生或亲自参与到游戏中，或坐在台下为表演者呐喊加油，或密切关注着游戏的进展。因此，每一个学生都是游戏的亲历者，每个人都有自己独特的感受和体验，游戏本身就为他们提供了充足的写作材料，又怎么会“无米下锅”、无话可写呢？

例如，游戏“这是什么东西”。我在课堂中给学生带去了一块剥好的榴莲。先让学生闻，臭臭的，再让他们看，黄黄的，最后还“逼”着他们尝一尝。那一次的练笔，学生把我“逼”他们品尝的心理过程写得特好玩。有学生这样写道：“老师一走进教室，就只觉一股臭味扑鼻而来，我赶紧用手捂住了鼻子。”（写作一般的学生）另一个学生这样描述：“黄颜色，还发出一阵阵臭味。可老师硬要我尝尝，拗不过老师，我只好憋住气，用舌头轻轻地舔了舔。咦？感觉软绵绵，有点甜，还有股奶油的味道。我又试着咬了一小口，感觉味道还不错，像一块不会融化的冰淇淋，糯糯的粘在舌尖上，甜极了。”（写作水平比较好的学生）

三、 “情发言自真，而懂做人之本”

无论是活动还是写文章，思想教育的内涵应该受到重视，正所谓“文以载道”。特别是游戏，不要一味只顾着玩，还要注重在玩中让孩子明白道理，引孩子注重心理塑造。

例如，一个比较残忍的游戏“你忍心划去谁”：姐姐、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，如果一定要死去一个，你会选择谁？刚抛出这个问题的时候整个教室出现了前所未有的寂静。也许这个问题有点残忍，但我是想让学生在写作的过程中体验亲情的珍贵，更懂得如何去珍惜。有些学生用《痛苦的经历》来作为这次练笔的题目。一个学生在文章中写道：“这时老师说：“请把一个人划去。”教室里顿时鸦雀无声，只有沙沙的写字声。我看了看我写的五个人，爸爸妈妈是一定不能划去的，爷爷奶奶在生活上也很关心我，弟弟能给我快乐，可是……‘必须划去一个！’老师无奈的声音又出现了，我叹了口气，硬着头皮划去了弟弟……”另一个学生也很纠结：“我想了想，划爷爷吧，因为爷爷年纪大了，不行，但爸爸妈妈和奶奶也不能划呀。我舍不得划去爷爷，因为在我上幼儿园时，都是爷爷来接送我上下学的啊，但老师却非要我们划，我停了一下，划去了爷爷。”

总之，以游戏为教学手段，让学生比较轻松地赢得了“攫取生活材料”和“产生写作激情”这两大写作基本条件，为学生步入写作的美好殿堂，洞开趣味而科学的大门提供了非常有利的条件。

（责编 刘宇帆）